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儿童是天生的诗人 绍兴县实验小学 厉水根 【引言与背景】 越是幼小的心灵，便越能看见世界的浩瀚；越是稚嫩的眼睛，便越能对世界一览无余。儿童是天使，是一个最富有想象力的群体，他们头脑中会迸发出许多奇异、美妙、鲜活的形象。儿童诗就是表达儿童童真、童心、童趣的一种很好的形式。为了拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识，激发学生的课外阅读兴趣，我尝试着让学生读儿童诗，写儿童诗。试着在两个班对儿童诗阅读、创作进行了设计，感触到学生的儿童诗仿佛是天使在说话。 【案例描述】 那节课外阅读课，我出示著名儿童作家金波的儿童诗《鸟巢》。 《鸟巢》 鸟巢，是大树的另一种风景， 鸟巢，是大树的另一种生命。 没有鸟巢的大树， 日子很寂寞很冷清； 叶子与叶子对话， 根和泥土默默倾听。 大树有了鸟巢， 就像大树开出了一朵花。 鸟巢里，白天升起了太阳， 夜晚升起月亮， 雏鸟和星星说话。 鸟巢让沉默的大树快乐， 鸟巢让大树的生命鲜活。 学生自由诵读后，我说：“请大家带着对这首诗的理解再读一读，想想，你心中的儿童诗是怎样的?” 生1：儿童诗读来琅琅上口，读后觉得很有滋味。 生2：我认为儿童诗能放飞儿童的想象，儿童诗是一片自由自在的天空。 师： 是呀，一首美的儿童诗，可以带领我们走进一片美的天空。 生3：儿童诗很有趣味。“大树有了鸟巢，就像大树开出了一朵花。”这句话把大树上的鸟巢比作是树上的一朵花。 生4：“夜晚升起月亮，雏鸟和星星说话。”仿佛像一幅图画，一幅很美很美的图画。 师：同学们感觉到儿童诗是自由的，它带给我们喜悦、欢乐。让我们欢快地再读一遍《鸟巢》。 师：同学们读诗的声音真动听，老师越来越觉得教室里坐着55个小诗人啦！小诗人从《鸟巢》中联想到了生活中的哪些事物？ 生1：风和风筝，有了风，风筝才能飞翔在蓝天。 生2：鱼儿和小溪，鱼儿离不开溪水。 生3：蜜蜂和花朵，因为他们关系密切。 师：说得好！我们不妨把刚在想到的用诗歌写下来。不用犹豫啦，小诗人拿起笔来试一试吧！别忘了写上你的大名。（学生拿起笔来，滋滋有味地写起来） 师：谁愿意把自己的话与大家交流。 生1：《鱼儿》。 《鱼儿》 鱼儿，是小溪的另一种美丽， 鱼儿，是小溪的另一种生命。 小溪没有了鱼儿， 日子过得烦恼而寂静。 有了鱼儿， 小溪好像增添了一种气氛。 白天，在太阳照耀下玩得开心； 夜晚，星星听到鱼儿与小溪欢畅的笑语。 鱼儿，是小溪的另一种生命， 有了鱼儿，小溪的生活更加浪漫。 师：大伙儿，觉得怎样？ 生：好！ 师：小荷才露尖尖角，我们来点儿掌声。 生2：《蜜蜂和花朵》。 《蜜蜂和花朵》 蜜蜂是花朵的好搭档， 整天为花朵忙碌。 花朵听不到蜜蜂的歌， 日子过得寂寞而冷清。 有了蜜蜂的欢声笑语， 花朵健康幸福地成长。 师：想得不错嘛！蜜蜂采了蜜，但也传播了花粉，他们可算是互惠互利。诗人周悦飞，你说是吗？ 生3：《蜜蜂》。 师：不知这只蜜蜂又为给大家酿出怎样的蜜来？让我们侧耳倾听。 《蜜蜂》 蜜蜂是花朵的另一种美丽， 蜜蜂是花朵的另一种芬芳。 花朵没有了蜜蜂， 日子过得难受而又冷清。 有了蜜蜂， 花朵仿佛生出了一个孩子。 白天，同蝴蝶一起玩耍； 夜晚，夜来香听到蜜蜂与花朵的呼噜声。 蜜蜂是花朵的另一种美丽， 有了蜜蜂，花朵的芳香陶醉人心。 （师生掌声不由自主地响起） 师：好一首芳香醉人的诗呀！看来，咱班的诗人真不少。好吧，老师希望同学们再琢磨琢磨自己的诗。明天老师要评出咱班十佳小诗人。同学们，有信心吗？ 生：有！！ 师：（出示《儿童诗》一书）同学们，老师刚在跟你们一块儿学的《鸟巢》就选自这本书，相信同学们看了会有更多的收获！ 【反思】 儿童是天生的诗人。 真想不到，学生在课内能作出如此富有想象力、有童心的诗。看来，儿童是天生的诗人。在他们的脑袋里，永远怒放着诗的芬芳。这节课后学生看儿童诗的兴趣很浓，周记中，仍有很多学生在写诗（不乏平时不爱写周记的孩子）。虽然学生的儿童诗有依样画葫芦的痕迹，但是孩子们在潜移默化中受到了熏陶，从而提高了自己的表达能力，很好的发展了他们的个性。 二、儿童诗给学生自由驰骋的空间。 在平时的作文教学中，我们常感到学生语言的乏味，学生题材的苦涩等等。其实，孩子的优势资源潜藏在他们心灵深处，只是没有得到巧妙合理的开发罢了。一旦潜存的资源被开发挖掘，便会闪烁出耀眼、明亮的光芒。我们让孩子读一读、写一写儿童诗，实践证明，儿童可以成为儿童诗学习、创作的主人。花朵是诗，蜜蜂是诗，鱼儿是诗，他们的眼里一切都是诗。他们的口里便吐出悠悠长长、韵味别致的诗来。孩子们看儿童诗，不必刻意灌输；写儿童诗，不必讲究太多的