提高小学数两学课堂教学有效性的若干策略.ppt

数感和符号感（2） 符号感：是人对符号的意义、符号的作用的理解以及主动地使用符号的意识和习惯。它包含三层意思：一是理解各种数学符号的意义；二是理解数学符号的作用与价值；三是主动并有意识地使用数学符号。 二、有关“数的运算”若干知识讲析 运算与计算 计算与运算在范围上稍有区别，其含义有差异。根据算式中给定的数目和运算，求出这个算式的结果，称为计算。依据加、减、乘、除、乘方、开方等法则进行，计算则更广，有时可依照运算，有时可依照口算、珠算。它们是近义词而不是同义词。 算法与算理 算法是指计算的方法。 算理是指算法所依的原理。 例如：23+45=（20+3）+（40+5） =（20+40）+（3+5） = 60+8 = 68 递等式与脱式 计算四则混合运算时，按照运算顺序，依次演算，把演算的过程，依次用等式表示出来，这样的等式，叫做递等式。采用递等式的计算，通常称为脱式运算。 引言（二）： 有效教学的思考 课堂教学系统（要素、关系、优化） 效果、效率、效益 策略之一：准确把握教学的知识点 1、找准教学点 2、区分结合点 科学的数学 3、弄清知识点 学校的数学 儿童(生活)的数学 一、有关“数的认识”若干知识讲析 二、有关“数的运算”若干知识讲析 三、加强思想方法渗透 促进数学素养提升 策略之二：辩证地看待课改“新理念” （学习方式、教学与生活、情景与问题等） 1、处理好现实与理想的关系 2、处理好继承与改革的关系 3、处理好短期与长期的关系 策略之三：精心设计课堂教学结构 学科逻辑性 1、把握学科教学的规律 教学规律性 2、关注学生的学习心理特征 （选择内容、呈现方式、活动程序、 指导时机……） 3、“善于”取长补己 策略之四：善于做好课堂教学调控 1、处理好预设与生成的关系 2、坦然和机智相结合 策略之五：积极进行教学积累与反思 1、写 （写教学后记、教学案例） 2、思 （寻找研究点、积极进行反思） 我做了什么？我的做有效吗？我的做自身合理吗？我还能怎样做？ 策略之六：大力倡导简约的教学思想 看山就是山，看山不是山，看山还是山。 “简简单单”的上课 上“简简单单”的课 教学目标简洁明了，教学内容简约充实，教学环节简化朴实，教学媒体简单实用，教学语言简洁流畅 策略之七：给予“学困生” 更多的关注 1、 “学困生”的界定：（ 现在“学困生”的比例有多大，其具体表现是怎样?） 2、 产生这些“学困生”的时段及学科原因有哪些?（教学内容 教学方式 教学环境） 3、转化和帮扶“学困生”的工作方式和途径有有哪些？（预防 转化 补差） 一、有关“数的认识”若干知识讲析 数与数字 数字是用来记数的符号。我们把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数码叫做数字。 数是表示量的程度的符号，根据位值原理将一些数字按顺序写成一列或配上其它一些数学符号就组成了数。 数与号码 用来表示物体次序的数又叫做号码，但允许其首位用“0”表示界限或范围。 例：“052”，既表示第52号，又表明其总数不超过999。 数数与读数 数数：将非零自然数列与所数物体建立一一对应的过程。 读数：按照自然数列里最初十个数的独立名称和计数单位相结合的原则来读出所给的自然数。 数位与位数 数位：是指一个数的每一个数字所占的位置。数位的名称有：个位、十位、百位、千位…… 位数：指一个整数含有数位的个数。 最大的一位数是9，最小的一位数是1。 最大的