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一、教学的本质是什么？ ;
教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师转。
教师有权选择教学内容 ；学生 则要无条件适应这些教学内容 。
教师利用自身的威望成为知识的权威 ，学生缺乏独立思考 ，只能听从教师。
教师是教学过程的主体 ；学生是教学过程的客体。
;结果：;（2）教育的“三Li”现象;（二）. 困惑与原因分析;（2）原因分析;（三） 几点思考;二、有效教学的结构分析;2、有效知识;（1 ） 知识的“学术形态”;（2） 知识的“教育形态”;（3） 知识的“学习形态”; 知识的学习形态“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态”，而这种“具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力” 。; 小结： 学习形态的知识是将学术形态的知识进行了教学法和学习法加工了的知识。因而它是从学生的学习需要出发，符合学生学习的认知规律和特点，便于学生自主学习、探究的知识，是能有效激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要的具有生命活力的知识。;3、有效方式;1 先教后学;2 先学后教;“先学后教”的特点;3 教学对话;教学对话——对话性讲解;对话性讲解的特点;对话性讲解的特点;对话性讲解的特点;对话性讲解的特点;4、有效评价;（1 ） 对学习的评价;（2 ） 为学习的评价;（3 ） 学习内评价;学习内评价的特点;学习内评价的特点;学习内评价的特点;5、有效发展;有效教学的发展含义;DJP教学中有效教学要素结构图;三、 有效教学方式介绍——DJP教学的理论与实践;视频分析;DJP教学的含义;（二）DJP教学的基本理念;（三）、DJP教学的基本教学模式;（四）DJP教学高效性分析;（四）DJP教学高效性依据;（五）DJP教学的实践效果;（六）推荐阅读文章与书籍;谢谢倾听！;感谢您的关注
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