2019新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计与反思.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 2019 新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教 学设计与反思 2019 新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计与反 思 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 谈话交流： 在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？ （引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童） 。 故事激趣： 今天老师给大家带来一个古代儿童的故事， 大家想听吗？ （教 师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到 缸里。 缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去， 砰! 水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 谈话导入： 如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。 1 / 5 我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。 今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第 24 课──司马光（板书） 。 二、认识文言文。 文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。 而白话文的意思就是用常用的直白的口头语言写成的文章。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。 例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是吃饭了吗？，而用书面语言进行表述，就是饭否？。 饭否就是文言文。 我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。 所以，现在我们一般将古文称为文言文。 三、初读课文，整体感知。 学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 教师指导，读准节奏。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。 众/ 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。 集中交流初读课文后的发现和收获。 请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读） 6. 自由练习朗读。 （文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自 己试着读一读，相信你会比老师读得更好。 ） 四、理解课文大意。 自主理解课文。 （师： 这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。 2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出 来。 全班交流自己的理解。 （对照原文请学生逐句理解。 ） 4. 教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法： 看注释和联系上下文理解。 请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到 缸里。 3 / 5 缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去， 砰! 水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6. 带着理解朗读课文。 互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。 ） 7. 交流学习古文方法： 看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做 批注。 五、熟读成诵。 自由练习朗读。 同桌互相检查背诵。 全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人 语之曰： 若令月中无物，当极明邪？徐曰： 不然。 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。 【注释】 ①若令： 如果。 物： --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 指人和事物。 神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ②尝： 曾