《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿.pdf

《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿 一、教材分析 《马铃薯在液体中的沉浮》是科教版小学《科学》五年级下册《沉和浮》单 元的第七课， 也是研究物体在液体中沉浮探究实验课。 本节课是在学生掌握了观 察物体沉浮的方法， 知道物体的沉浮与物体的大小、 轻重有关系的基础上进行教 学的。通过本课的学习，也为下一课揭示“物体沉浮的秘密”提供感性认识和理 性基础。因此，本课在整个教材中起着承上启下的过渡作用。 本课教材分为四部分内容，分别是（ 1）马铃薯的沉浮； （2 ）观察比较两种 液体；（ 3）调制一杯使马铃薯浮起来的液体；（ 4）阅读材料。 二、学情分析 一般情况下， 学生们对物体沉浮的关注， 只落到物体的本身， 如大小、形状、 轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意 外”的发现。 日常生活中， 学生也很少有这方面的经验， 本课将引导学生展开对 另一变量——液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。 三 、教学目标： 1. 科学概念： 认识到物体的沉浮与承载的液体有关， 知道液体的性质可以改 变物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 2. 过程与方法： 引导学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科 学探究活动过程， 并指导学生调制液体来探索未知液体的性质， 让学生了解液滴 加热的技能。 3. 情感态度与价值观： 体验科学探究的乐趣， 乐于交流与合作， 培养孩子们 尊重事实的科学态度。 四、教学重难点 教学重点：经历一个典型的“观察—发现—质疑—验证”的科学探究活动过 程。 教学难点： 制定研究计划， 并按计划进行实验操作。 懂得确定一种物质的性 质，需要很多的证据。 五、教学准备 演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水、酒精灯、不锈钢调羹 2 个、一个天平。 小组实验：每组二个大小不一的马铃薯、食盐、白糖、 2 只烧杯、玻璃搅拌 棒。 六、设计理念 有人将科学比喻为引导学生过河， 但学生不能自己盲目地过河， 在教学过程 中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的踏脚石。根据《新课程标 准》指出：“科学课要以培养学生的科学素养为宗旨”，结合学生的实际情况， 我将本课的教学法确定如下： 1、教法 ：本课主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生对水槽里 的马铃薯进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐水浮力大的原因。为 了能使本课的教学目标得以落实， 取得良好的教学效果， 还综合运用发现法、 实 验法、演示法等多种教学方法来组织课堂教学。 2、学法 ：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法， 指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进行有意识的初步认识， 充分发挥学生 的创造力，使学生能独立进行探究实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获 取知识，培养技能。 课标指出科学课学习要以探究为核心，因此本课我主要采用探究式教学法。 我的教学思路是： 发现问题——自主探究——拓展延伸。 我的教学设计是以“探 究、开放、自主、合作”为基本指导思想的。 七、教学过程 （一）创设情境，发现问题 今天老师带来了两杯水（贴上标签： 1 号，2 号）和一大一小的马铃薯，你 们猜猜，这节课我们可能研究什么问题？这样让学生提出问题， 激发了学生的探 究欲 , 从而导入新课——马铃薯在水中是沉还是浮。 ⑴、准备两个水槽