在柏林学习教案部编版本学习教案8.ppt

14. 在柏林 统编版 ·六年级上册 教学目标 1. 梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容 2. 初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受 3. 感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对 控诉。 一课时 课时目标 1. 梳理故事情节，理清文章脉络，把握文章内容 2. 初步体会微型小说的情节与环境的写法，感受 3. 感受战争给人民带来的沉重灾难，体会作者对 控诉。 谈话导入 1939 年，德国法西斯发动了第二次世界 大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的 苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争 创伤。 谈话导入 初读课文 自学词语 沉思 嗤笑 平静 寂静 指手画脚 不假思索 神志不清 梳理课文 ⑴环境（时间、地点）： 二战时期、一列从柏林驶出的列车上。 ⑵人物： 后备役老兵、老妇人、两个小姑娘、车厢里其他乘客（妇 ⑶情节： 在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。她丈夫 们的三个儿子在战争中死去，老兵在重返战场之前要将他神智 精神病院。姑娘停止了嘲笑。 聚焦人物 完成下列表格的填写。 段落 人物 老妇人 第 1 自 两个小姑娘 然段 老兵 老妇人 第 2-4 两个小姑娘 自然段 语言 动作 神态 老兵 段落 人物 老妇人 第 1 自 然段 两个小姑娘 老兵 老妇人 语言 “一、二、三 ” 动作 数数 神态 沉思 指手画 脚嗤笑 “一、二、三 ” 数数 狠狠扫了 沉思 傻笑 第 2-4 两个小姑娘 “当我告诉你们 自然段 ……我总得把他们 挺了挺 老兵 的母亲送进疯人院 身板 啊！” 深入文本 ⑴两个小姑娘“ 不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来 这说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅 ⑵老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯人 “他们的母亲”如果改为“她”好不好？ “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关 们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显 深入文本 ⑶第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕” 在有什么区别？ 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外 尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血 “寂静”便巧妙地传达出奥莱尔所要表现的主题：战 姓带来的灾难是巨大的。 品味主旨 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课 为《在柏林》有何深意呢？ 首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背 由柏林开出的列车上，由此可见，遭受到残酷战争的 车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭 个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 交流特点 组内交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主 了哪些悬念？ 例如：全文第一句暗示健壮的男子都上了前线， 人民带来了深重的灾难。伏笔奠定作品沉郁的基调， “老妇人”为什么翻来覆去地数数，是因为，老 子。 中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数数 课堂小结 战争是罪恶的，走过历 史的人们更懂得生存的意义。 请大家铭记奥莱尔醒世的小 说《在柏林》，远离战争、 捍卫和平。 板书设计 14 在柏林 环境： 二战时期 一节车厢 人物： 老兵、老妇人、两个小 情节： 妇人数 → 姑娘笑 → 老兵 课时作业 一、填空。 《在柏林》是美国作家 （ 奥莱尔 ）的作品。 小说的三要素是（ 环境 ）、（ 人物 ）、（ 情节 二、选词填空。 安静 2. 海上有一轮明月，照着（ 宁静 平静 寂静 1. 老师来了，教室里立刻（ 安静 ）下来。 平静 ）海面。 3. 他头往后仰抽，冰冷的脸上显出死一般的 （ 寂静 4. 乡村的夜晚显得多么（ 宁静 ）啊！