新课程中化学教师的角色定位-最新年精选文档.docVIP

PAGE / NUMPAGES 新课程中化学教师的角色定位 　　化学新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师角色也发生了转变。 　　一、教学情景的创设者 　　教学情景是学生学习的载体，也是培养学生探究能力的核心环节，而这个载体往往由教师提供，它对教学情境应有以下要求： 　　1　创设的教学情境要跟学生已有的知识经验相联系，使将要学习的知识有固着点，若无知识的固着点，要学的知识和已有的知识毫不搭界，学生的探究则成了无源之水、无根之木。 　　2　创设的教学情景应该引起学生的矛盾冲突，跟原知识既有联系又有冲突，例如必修2第三章第三节《饮食中的有机化学》，教师先讲到醉酒，通过动画模拟让学生觉得和生活息息相关，又讲到酒精中毒及在人体内发生的化学变化，让学生设计实验探究，这样创设的情景有利激发学生探究和学习的兴趣! 　　3　让学生感到新奇，激发学生探究的热情，例如：老师讲《饮食中的有机化学》时，运用动画模拟一男子饮酒后的生活变化，以此为主线展开本节课的学习。教学过程中层层推进和深入，这样就创设了一个情境给学生主动参与、乐于探究，为培养学生自主探究提供了素材。 　　二、探究工具的提供者 　　教师要为学生提供解决问题的工具和方法，使学生便于实施探究