被压扁的沙子优质课件.pptxVIP

人教版初中语文八年级下册第二单元第六课第二课时阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子作者简介初读课文，思考问题 1、本文的说明对象是什么? 沙子 2、说明对象的特征是什么？ 被压扁，变成了斯石英阅读课文，分组讨论：1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？撞击说火山说沙子灭绝撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。《被压扁的沙子》的段落结构全文可分为两大部分：第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说” 。第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。由结果到原因的逻辑顺(2) 举金刚石的例子； 因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们较熟悉的“金刚石”进行类比，便于说明道理。（3）举新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子。 在新墨西哥州拉顿地区的岩层中发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。按提示组织语言说说作者是如何推论并得出结果的？首先：说明了斯石英的性质。然后：斯石英只出现在被强烈挤压的地方。最后：用迈克霍恩的研究检测表明，6500万年前曾经有一次巨大的撞击并形成了数吨斯石英。而恐龙的灭绝恰好在6500万年前。结论：撞击是造成恐龙灭绝的原因。比较阅读说明角度、说明顺序、说明方法、说明语言、主题思想说明角度都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。说明顺序两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。说明方法都采用了多种说明方法举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释说明方法--举例子在文章中，作者举了很多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有》第2段“例如，在1986年1月……”；《被压扁的沙子》第三段“例如，1987年就有人指出……”说明方法——作比较例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。”在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运同其他大陆的恐龙进行比较。“这类生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把他们向南携带到了极地。”说明方法——打比方、列数字、作诠释打比方：“位于南极中心部位的南极是全球的大冰箱”列数字：“如果在850℃的高温下，把斯石英加热30分钟，它就会变成普通沙子 。”作诠释：《恐龙无处不有》第6段。说明语言（1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。 说明语言 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。说明语言 （3）即非常纯的沙子。解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。说明语言 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。说明语言准确简练浅显易懂主题思想课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。课堂作业一、根据拼音写出汉字1.领yù（ ） 2．yǎn（ ）