《阿西莫夫短文两篇》同步教案（部编版）.docxVIP

第6课 《阿西莫夫短文两篇》教学设计 【教学目标】 1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点； 2. 理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路； 3. 激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。 【重点难点】 【重点】了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。 【难点】理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一．导入： 同学们，你能想象在6500万年前我们地球是一个怎样的世界吗？（展示恐龙图片） 6500万年前，地球上的主宰并非人类，而是一种身材巨大的物种——恐龙。为什么在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了呢？这至今仍是一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现又意味着什么呢？今天，我们就带着这些谜团阅读《阿西莫夫短文两篇》，去探寻宇宙的奥秘。 二．出示目标： 1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点； 2. 理清说明顺序，体会文章严谨的推理论证的思路； 3. 激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。 三．检查预习： 1．介绍作者：艾萨克·阿西莫夫，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有 《基地》《新疆域》等。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 2．读一读： 臀（tún ） 骨骼（gǔ gé） 漂移（piāo yí） 流逝（liú shì） 褶皱（zhě zhòu） 携带（xié dài） 两栖（liǎng qī） 彗星（huì xīng） 潮汐（cháo xī） 劫难（jié nàn ） 致密（zhì mì） 陨石（yǔn shí） 追溯（zhuī sù） 天衣无缝（tiān yī wú fèng） 3．词语： 毫无疑问：没有一点可疑的地方，即非常明确、肯定。 两栖：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。 漂移：在液体表面漂浮移动。 不解之谜：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 流逝：像流水一样消逝。 天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点破绽。 褶皱：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。 劫难：灾难；灾祸。 致密：细而密；细致精密。 趋势：事物发展的动向。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 四．课堂活动： 活动一：整体感知。 1.阅读《恐龙无处不有》，思考：文章标题是本文的说明对象吗？本文说明的主要内容是什么？它和标题有怎样的关系？ 2.学生阅读，小组合作，探究解决以上问题。 3.明确答案： 标题并非本文的说明对象。 本文主要说明内容：板块构造理论。 恐龙化石遍布各大陆，充分证明了大陆漂移学说的正确，也充分表明了一个科学的新发现，会成为新的科学研究的基础。 活动二：内容探究： 提炼文中的主要信息，用最简练的语言概括作者的推断过程。 示例：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。在地球上各大陆发现有恐龙化石，说明恐龙确实遍布世界各地。恐龙不会自己迁移，因此是大陆在漂移。当大陆在漂移时，每一个大陆都携带自己的恐龙而去。 2、本文的结构是怎样的？试给文章分段，明确本文的说明顺序。 讨论明确： 总-分-总结构。 第一部分：第1段，点明主旨：不同科学领域之间是紧密相连的。 第二部分：2-14段，说明过程：用南极恐龙化石的发现，证明大陆漂移学说。 第三部分：15段，总结全文，突出主旨。 说明顺序：逻辑顺序：提出问题-作出假设-推理论证-得出结论。 3、明确概念：“板块构造”“泛大陆”。 明确： 几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。这就是板块构造理论。 每隔一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 阅读8-13段，讲解泛大陆分离过程。 明确： 1) 2．25亿年前——完整的泛大陆 2) 2亿年前——泛大陆分裂成四部分 3) 6500万年以前——完全分开 五、本文运用了哪些说明方法？试结合具体语句分析。 示例： ① 作比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。 ② 打比方，“位于南极中心