初中物理_空气的”力量“教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级下册 第八章 第三节 空气的“力量” 教学设计 ?一、教材分析? 本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在是教学重点，大气压的测量既是重点也是是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。? 二、?教学目标? 1、知识与技能目标：? （1）知道大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的实例。? ?（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。? 2、过程与方法目标：? （1）培养学生的观察能力、分析能力及思考能力。 ?（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。?3、情感态度与价值观目标：? 激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 三、?教学重点、难点：? 1、教学重点：大气压强的存在和测量。? 2、教学难点：大气压强的测量。? 四、教学用具：玻璃杯、纸片、水、试管、透明容器、鸡蛋、广口瓶、课件；? 五、教学方法：演示实验、课件演示、分析讨论? 六、多媒体设计思路：? 本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。? 七、教学过程? （一）新课引入：? 复习回顾：出示图片，学生复习液体具有流动性，向各个方向都有压强。? 设疑:我们已知道液体由于受重力作用和具有流动性,液体内部向各个方向都有压强,那么空气中是否也一样有压强呢?? （二）新课教学：? 1、大气压强的存在： ?实验： 1）、覆杯实验（演示）? ? 2）、试管里的水会流出么？”（演示并让学生参与）???? 提问：以上现象都说明了什么?（学生讨论，教师引导）? 结论：空气内部向各个方向都存在压强，这种压强叫大气压强，简称 大气压。?（出示课题）? 3）、马德堡半球实验（课件演示）：证明了大气压的存在，并且大气压很大。 4）、列举一些日常生活中应用大气压强的实例? 5）、相关练习 设疑：大气压究竟有多大呢？? 2、大气压强的测量：? 1）、托里拆利实验? （课件演示，提醒学生注意观察管内外水银面的高度差） ?分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。? 选取一部分水银，学生进行受力分析，并请学生计算一个标准大气压的数值： P?=?p?g?h?? ??=?13.6?×?10?3千克/米3?×?10牛/千克×?0.76米????=??1.013?×?10?5?帕? 设疑???托里拆利实验中可以用水代替水银做试验么？? （学生讨论，教师予以总结）? ?2）、气压计? 学生自学：空盒气压计和水银气压计?教师简单总结。????? 3）、大气压强的变化 通过帮小明解决问题，知道大气压不是一成不变的，它随着海拔高度的增大而减小 4）、相关练习 四、课堂小结?? 五、课外补充，趣味讨论结课 六、?板书设计? 第三节???空气的“力量”? ? 一、大气压强的存在?：马德堡半球实验? 二、大气压强的测量：托里拆利实验P0=?1.013×?10?5?pa?  八年级下册 第八章 第三节 空气的“力量” 学情分析 本节课是在学生学习了压强的概念、公式以及液体压强基础上进行的，学生对于压强已经有了初步的认识，为本节课的开展打下了一定的基础。同时本节课又比较抽象，因为空气看不见、摸不着，给学生的理解带来一定的困惑，在授课时要注意与液体类比进行教学。提供一定的视频和生活实例让学生知道大气压是无处不在的，有利于知识的理解和掌握。托里拆利实验及其相关问题也是学生难以理解的一个难点，需要作出详细讲解。通过学生已有的知识和实例生活的组织出符合学生现阶段认知规律的教学方法。 八年级下册 第八章 第三节 空气的“力量” 效果分析 一、通过本节课的学习，学生可以学到了以下内容: 1．通过大气压在日常生活中的应用，学生可以较好的了解到大气压的存在。 2.托里拆利实验的讲解让学生复习了液体压强和二力平衡的知识，达到了前后知识的连贯性，形成知识网络。 3.学生知道了大气压强不是一成不变的，随着海拔的升高而减小，还会影响到沸点变化。 二、在本节课的教学过程中凸显出一些问题，需要在以后的学习中予以加强： 1.多提供一些实验器材，让学生自己体验