教育制度xx与xx学院.pptVIP

“国家精品课程” 2007 99.49% 98% 80.48% 565.92 高教毛入学率 6.0% 7.2% 8.3% 9.1% 9.8% 10.5% 12.5% 13.3% 15.0% 17.0% 23.0% “国家精品课程” 2010年： 631万,就业率72.2% 2011年： 660余万 教育学原理 我国现行学校教育制度尽管在各个方面都取得了突出成就，但其仍有诸多方面不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求 2008年8月，国务院正式启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的制定，并由总理温家宝亲自担任《纲要》领导小组组长。 经过历时2年的调查研究、起草论证、公开征求意见和审议完善，2010年7月，中共中央、国务院正式印发《纲要》。 四、《中长期教育规划纲要》与学制改革 教育学原理 工作方针： “优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量” 战略目标： “基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列” 战略主题： “坚持以人为本、全面实施素质教育” 提出了教育改革发展的一系列重点任务和重要举措 它是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件 纲要简介 教育学原理 基本普及学前教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 大力发展职业教育 大力发展高等教育 加快发展成人继续教育 加快发展特殊教育 *体制改革保障措施* 纲要中学制改革的主要动向 教育学原理 各级各类教育 指标 单位 2009年 2015年 2020年 学前教育 幼儿在园人数 万人 2658 3400 4000 学前一年毛入园率 % 74.0 85.0 95.0 学前两年毛入园率 % 65.0 70.0 80.0 学前三年毛入园率 % 50.9 60.0 70.0 九年义务教育 在校生 万人 15772 16100 16500 巩固率 % 90.8 93.0 95.0 高中阶段教育 在校生 万人 4624 4500 4700 毛入学率 % 79.2 87.0 90.0 职业教育 中等职业教育在校生 万人 2179 2250 2350 高等职业教育在校生 万人 1280 1390 1480 高等教育 在学总规模 万人 2979 3350 3550 在校生 总数 万人 2826 3080 3300 研究生 万人 140 170 200 毛入学率 % 24.2 36.0 40.0 继续教育 从业人员继续教育 万人次 16600 29000 35000 我国教育事业发展主要目标 义务教育概述 义务教育的概念 （两个义务） 义务教育的特性 义务教育与普及教育 义务教育的起源与发展 我国“普九” 存在的问题 我国“普九” 面临的困难 第四节 义务教育 教育学原理 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 两个义务：适龄少年儿童必须接受教育的义务；国家必须予以保障的义务。 基本特性：强迫性、普遍性 义务教育VS普及教育 义务教育的起源与发展 责任该如何区分？？ 一、义务教育概述 教育学原理 年限 区域 4年 5年 6年 7年 8年 9年 10年 11年 12年 不明 合计 非 洲 1 2 17 8 9 8 6 6 57 美 洲 1 11 5 4 2 15 6 3 2 49 亚 洲 8 9 4 7 3 5 2 11 49 欧 洲 15 15 9 4 4 47 大洋洲 1 2 2 5 3 3 4 20 全世界 1 11 38 13 34 34 38 18 12 23 222 世界各国和地区义务教育年限一览表 教育学原理 与统计数字相比，义务教育实际普及率有偏差 农村初中辍学问题比较突出 学校基础薄弱 拖欠教师工资问题比较严重 用于改善办学条件的教育投入正在呈现下降趋势，投资渠道变窄 义务教育非均衡发展问题严重 教育质量低下 某些薄弱环节亟待加强 二、我国“普九”存在的问题 教育学原理 何谓义务教育均衡发展 城乡间、地区间、学校间，在学校办学条件、办学水平、师资力量、教学质量等方面大体相当和平衡，所有的适龄儿童都有依法、平等的、公平的接受义务教育的机会。 背景： 群众需求：普及目标实现，从“有学上”到“上好学” 义务教育不均衡的表现与根本原因 表现：城乡间、区域间、学校间、受教育群体间 原因：制度 经费多渠道筹措制度，重点制的教育政策安排 义务教育均衡发展问题 教育学原理 义务教育均衡发展政策的演进轨迹 教育学原理 地区间义务教育均衡发展状况 教育经费支出出现“中