练习与游戏——三个教学案例的分析和对策.docVIP

练习与游戏——三个教学案例的分析和对策 [背景] 高中信息技术课堂上玩游戏的学生比较多，这些学生总对教师布置的练习采取马虎、回避的态度，教师到了跟前，做一下作业，教师一走开，又玩起游戏。教师对于这个现象一直难以管理。我对此也非常头痛，所以，一直尝试着用各种方法来管理这个问题。比如，单独教育、劝说、适当开放等手段，然而收效甚微。这学期，我决定从一开始起，就采取强制而固定的措施，即：上课期间一律不得玩游戏。为了避免有些学生对练习马马虎虎，我又设计了练习系统，并采取了积分机制，通过练习加分来提升学生对练习的兴趣和自觉学生的练习行为。几节课下来，感觉效果不错。学生对自己的积分十分重视，希望能尽快提升自己的级别，从而将注意力集中在练习上。然而，时间一长，问题还是出来了。 [情境描述] 案例一： 一次课堂上，我在巡视学生练习情况时发现，一个学生完成练习后，玩起了Windows自带的扫雷游戏。我于是过去，非常严厉的看着他。他看到我，却并不害怕。我从他的动作里知道他肯定将游戏关闭了，但是同时，我也从他的目光里读到了抵触的情绪。一转身，听到了他的不满：“又不是没完成作业，都不让玩，一点乐趣都没有！”。 为了禁止游戏，我在练习系统里加入了限制游戏的功能。随后几节课，我观察该生的表现，发现他上课开始变得不大耐烦，作业也是慢吞吞地，并不是认真地做。然后我看了一下他的练习统计，发现前几次的练习情况都很好，基