初中英语课前有效性预习研究应用课题研究应用实施专项方案.docVIP

《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案 《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案 一、课题提出 、课题提出背景 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项关键目标提出，而学生有效预习则是落实这一目标一个不可忽略关键步骤，它对学生学会掌握新知识，养成良好学习习惯起着至关关键作用。不过长久以来我们发觉学生课前预习即使天天全部在进行着，不过收效甚微，没有达成预习真正目标，是“伪预习”。它对提升课堂教学效果作用也是不言而喻。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习爱好，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐步产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”落实，对提升课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 针对这种现实状况。我们提出“先学后教”教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究基础上开展教学活动，老师在教学中起引导、点拨、拔高作用，从而激发学生学习主动性、主动性，培养学生学习爱好和掌握知识能力。 反思多年英语教学，发觉大多数学生并没有预习习惯，更谈不上有效性预习。老师怎样有效地设计出不一样预习任务？怎样依据教学任务不一样来把握预习侧关键？什么样课前预习最有效？等等，这些全部是我一直在思索问题，也是本课题要研究内容和意义所在。 2、课题研究意义和实用价值 经过研究，找出影响初中生养成预习习惯原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出部分让学生逐步养成良好预习习惯方法和策略，确保课前预习活动有效进行，提升课堂教学实效性。为学生终生学习教育打下良好基础。 3、课题名称界定 预习有效性是指学生在老师讲课前自学老师要教授新课内容。初中英语自主有效性预习习惯培养和反思研究将着力探究从学生预习爱好、预习方法方法、预习效果等方面去培养学生预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中策略、效果、科学性等。 二、指导思想 、《新课程标准》提倡：预习是学习个体一个独立探索活凭借已经有知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生学习爱好，增强学生学好信心，促进学生发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置学习活动，而是为了让每一个孩子发展得愈加好。 2、认知建构主义相关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识过程；学习过程不是简单信息输入、存放和提取，而是新旧知识经验之间双向交互作用过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课关键内容和学习关键有个大致了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识印象，从而提升听课效率。 3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导一个关键步骤，是培养学生自学能力关键路径之一。在教学中，老师要教给学生科学预习方法，使学生能合理地选择和利用合适方法进行有效预习，才能取得良好效果。 三、研究目标 、经过有效预习指导，培养学生预习意识，激发学生预习爱好，让学生带着问题，带着自己思想自己思维进入课堂，培养学生良好预习习惯。 2、指导不一样学生制订不一样预习方案，教给学生正确预习方法，促进学生学习效率，为其终生学习打下良好基础。 3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，重视培养学生观察、思索、评价能力，从而提升学生自主学习能力，培养学生良好自学习惯。 四、研究内容 、调查初中生英语课前预习现实状况。 2、分析初中生英语课前预习效率不高原因。 3、研究适合初中生英语学习有效性预习方法。 4、探索培养初中生养成有效性预习习惯策略和路径并付诸实践。 五、研究方法 、文件研究法：学习相关教育理论，更新教育观念，吸收最新研究结果，不停调整研究方案。 2、访问调查法：经过访问学生和老师、采取向学生问卷调查，了解学生预习现实状况及存在问题。 3、行动研究法：对于所采取策略边实施、边评价、边修改，使所采取方法更科学、合理、有效。 4、个案研究法：对于研究中出现特殊学生或经典案例进行分析研究。 5、比较分析法：对研究对象定时检测立即对取得信息进行分析，找出问题并给予处理，不停完善研究方案。 6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体计划，分步推进研究策略，扎扎实实地做好研究工作，依据研究实践所提供事实，分析概括教育现象，挖掘现有经验材料，并使之上升到教育理论高度，方便愈加好地指导新教育实践活动。 六、实施步骤 （一）准备阶段（.12—.1） 、加强理论学习，提升本身素养并积累资料，以优异理论支撑课题研究。 2、调查分析现实状况，初拟实施方案。 依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习爱好，预习态度，预习能力，预习习惯等方面现实状况，形成调查汇报，在此基础上预设出有效预习培养方案。 （二）实施阶段（.2—.5） 实施课题研究，此阶段我关键立足于日常课堂教学，探索提升学生预习能力策略和模式研究。 、