教育论文：探索培养学生主体意识的班级自主管理模式.pdfVIP

探索培养学生主体意识的班级自主管理模式 [ 内容提要 ] 班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，既烦 杂又难当。作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还应当让学生 们都来参加班级的管理， 给予他们锻炼才干的机会， 这样才能调动他们的积极性， 让所有的同学积极地参与到班级管理中来， 成为班级的主人， 让他们学会自我约 束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。也只有这样，班主任才能站得 更高，苏联教育家马卡连珂教育的原则。 他曾说： “一个班级要善于利用集体的 力量。” [ 关键字 ] 班级管理模式 学生主体意识 值日长 班级议事会 班级是学校教育活动的基本单位。学校的教育、教育活动基 本上都是按班级进行的。班级是学校的细胞，既是学校教导工作 的基本单位， 也是学生学习、 活动的基层集体。 班级集体的情况， 比如：班风、学风、正气等，对学生掌握知识技能，发展智力、 体力， 培养思想品德， 陶冶审美情趣， 形成劳动观点和劳动习惯， 养成良好的学习、 言行习惯以及良好的思想情操方面都有重大的 意义。 在现代教育中， 班级管理模式较多地采用了以教师为中心的 管理方式。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，几个小干部 忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。如何 调动学生的积极性、 主动性、 创造性， 让学生在优化环境中学习、 成长，变“升学教育”为“素质教育”，是教育改革中的关键所 在。为此笔者试图通过班级机构改革，促进优秀班集体建成，去 圆满完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业 接班人的艰巨而光荣的任务。 1 理论假设 1.1 《新课标》要求：“全面贯彻党的教育方针，体现时代 要求，使学生逐渐形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社 会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力， 科学和人文素养以及环境意识； 具有健壮的体魄和良好的心理素 质，养成健康的审美情趣和生活方式。”这就对我们新时期班级 管理模式提出了新的要求。尤其在提高学生的学习质量，充分体 现学生的主人翁精神方面， 只有在良好的班级集体中才能得以实 现。为此在班级管理过程中应关注每一个学生的发展，关注每一 个学生的每一个方面的全面发展。 1.2 班级社会学认为：班级是一个人学习、人格成长、社会 性发展三位一体的集体。班级是学生学习科学文化知识的地方， 又是学生个性发展的地方，还是学生关心、合作、参与、仁爱、 理解、同情等社会性发展的场所。从班级类型来说，班主任应当 1 使班级成为参照集体。 所谓参照集体是指集体对于班级成员来说 是一个值得向往的地方，成员具有相同的观点、想法、思想及感 受。为此在班级的组织与管理过程中应该从学生全面发展的角度 出发，尊重每一个学生，尊重每一个学生的人格，让每一个学生 享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级 民主管理的社会责任感，使命感和义务感。 1.3 “破窗理论”即美国政治家威尔逊和犯罪学家凯林提出 的：如果有人打坏了一栋建筑物上的一块玻璃， 又没有及时修好， 别人可能就受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。 “破窗理论”体现的是细节对人的暗示效果，以及细节对事 件结果不容小视的重要作用。 事实证明及时修好第一扇被打破的 玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。每件大事都有无数 小事——也就是细节构成，将细节尽量做到完美，将来的结果才 有可能完美。 1.4 班集体犹如一个小社会。 建立社会认可的学生集体自治 机构， 该机构应具有与学生身心发展水平相适应的明确的学生集 体自主权利、职责范围；具有明确合理的自主管理系统和工作程 序；在自我管理活动中，具有自主能力、自控能力