教育系教师课堂教学质量测评办法.docx

教育系发 [2005]4 号 教育系教师课堂教学质量测评办法 课堂教学是人才培养过程最基本的环节，课堂教学质量考核是普通高等学校教学工作水 平评估的重要组成部分。在总结原先测评工作的基础上，经教育系全体老师讨论决定，特制 定本办法，以规范我系的教学质量考核。 一、被测评对象：学期开设的所有专业必修课和选修课的本系任课教师。 二、参与测评人员与权重：任课班级的全体学生、全体教师，相应的权重分别为 70%、 30%。 三、测评时间：该课程结束前 2— 3 周以前。 四、测评过程与操作 1、系教学秘书核对本学期任课教师的上课情况，为测评提供有关资料，并会同辅导员做 好学生的宣传发动工作。 2、教学秘书负责测评成绩的统计工作。 3、教育学任课老师测评教育学课程，心理学任课老师测评心理学课程。 五、测评与统计 1、测评者按照测评表的指标内涵给出评定分数，然后由系教学秘书按学生、教师所对应 的权重算出综合分，并排定等级，考核等级分为五个等级：优（测评分 =90 分）；良（ 80 分 =测评分 90 分）；中（ 70 分= 测评分 80 分）；及格（ 60 分 =测评分 70 分）；不及格（测评分 60 分）。最后以综合分高低排序。 2、担任两门以上课程的教师，其测评结果以平均值计算。 六、说明 1、学生在测评时要发扬主人翁精神，对测评表中所列教师和测评指标做出客观、公正的 评价。 2、教师不得以任何形式与手段干扰学生对课堂教学质量的评价。 3、教学督导组要对任课老师进行随机抽查。 抽查重点为学生评教结果后三分之一位的教 师以及新进教师。对学生评教结果后三分之一位的教师原则上每学期抽查不得少于一节，对 新教师的抽查每学期至少两节。 4、教学秘书要及时、认真地做好教师课堂教学质量测评的统计汇总工作。 5、对一些公认比较难上的新课，首轮授课不列入测评范围之内。 七、其他 本办法经教育系全体教师大会讨论通过，自发布之日起执行。若发生异议，由系务委员会负责解释。 教育系 二○○五年二月 附：附表 1：绍兴文理学院教师课堂教学质量评估表（学生用表） 附表 2：教育系教师课堂教学质量评价表（教师用表） 附表 3：教育系教师课堂教学质量测评结果汇总表 绍兴文理学院教师课堂教学质量评估表 （学生用表） 说明： 填表不具姓名。请您本着对任课教师客观公正和负责的态度认真填写此表。 教师姓名 课程名称 班级 一级指标 二 级 指 标（分值） 二级指标 一级指标 （分值） 评价得分 评价得分 教 执行规章制度严格，不随意停课、缺课、调课（ 5 分） 学 态 教学认真，要求严格，有作业布置并且认真批改（ 5 分） 度 5 分） （ 15 分） 教学民主，师生平等，为人师表（ 按教学计划、教学大纲和课程教学的规定进行授课（ 5 分） 教 基本理论、概念清楚，讲授内容充实且有系统（ 5 分） 学 内 讲课重点突出，难点处理得当，条理清晰（ 5 分） 容 5 分） （ 25 分） 讲课能结合学科发展介绍新成果（ 理论联系实际，注重学生实践能力的培养（ 5 分） 语言生动流畅，讲普通话（ 5 分） 教 启发、诱导学生积极思维， 注重对学生思维能力的培养 （ 5 分） 学 方 教学手段多样并且切合教学要求（ 5 分） 法 5 分） （ 25 分） 根据学生实际提出不同的教学要求，注意因材施教（ 介绍学习和研究方法，注重学生自学能力的培养（ 5 分） 教 使我对该学科的兴趣提高（ 5 分） 学 使我理解并学会了该课程的内容（ 5 分） 效 （5 分） 果 使我认识和解决相关问题的能力有提高 （20 分） 有助于我的做人、做事、做学问（ 5 分） 我对该教师教学质量的总体满意率 15 分） 我对该课程及主讲教师的教学有如下评价和建议： 教育系教师课堂教学质量评价表（教师用表） 班级：  课名：  讲课教师： 讲课内容：  授课时间： 序号 评价内涵 得分 备课充分，讲稿内容充实（或多媒体课件设计合理） （10 分） 2 不照本宣科，内容熟练，板书设计合理（ 10 分） 3 语言生动，富有感染力（ 10 分） 4 时间安排恰当、内容组织合理，进度快慢适中（ 10 分） 5 基本概念表达清楚，论证思路清晰，逻辑性强（ 10 分） 6 条理性强，重点突出，讲授深入浅出（ 10 分） 7 注意课堂气氛，善于启发引导（ 10 分） 8 恰当选择实例充实教学内容，有足够得信息量（ 10 分） 9 关心学生，严格要求，言行举止为人师表（ 10 分） 10 教学效果总体评价（ 10 分） 总分 总体印象与建议： 教育系教师课堂教学质量测评结果汇总表 200 学年 学期 学生测评分 教师测评分 教师姓名 参评率 总分 （× 70%） （× 30%）