初中历史_第6课对外友好往来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第6课 北宋的政治 教学设计 学习目标 1、知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点。 2、培养学生学会识图获得有效历史信息的能力。 3、分析北宋加强中央集权的措施所带来的利弊，客观认识反思历史。 【重难点】：宋太祖强化中央集权 一、宋太祖强化中央集权 1.北宋的建立 公元960年,赵匡胤在陈桥驿(今河南封丘)发动兵变，黄袍加身，夺取后周政权,改国号为宋，定都开封，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。 北宋结束五代十国的分裂局面 宋太祖和后继者按照先南后北的方针，陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的的分裂割据局面。 3.宋太祖强化中央集权 阅读P29相关史事“杯酒释兵权” 思考：为什么宋太祖要这么做？ 宋太祖担心大将拥有兵权会危及他的统治 背景： 唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定,宋初统治者牢记这个教训。为了巩固统治，宋太祖采取措施，加强中央集权。 加强中央集权的措施：（1）军事上，吸取唐末武将专权的教训，解除禁军将领的兵权，控制军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权，并经常调换军队将领，使兵不识将，将不专兵。2）在中央，采取分化事权的办法，削弱相权（宰相不止一人），并设副宰相若干人，与宰相共同议政，还设多重机构分割宰相的军政、财政大权。 在地方，派文臣担任各地州县的长官，取代过去藩镇的爪牙，并对州县长官实施三年一换的制度；在各州府设置通判，以分知州权力；取消节度使收税的权利，陆续在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。 影响：通过上述措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。 二、重文轻武的政策 1.重文轻武的政策 内容： （1）宋太祖为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端出现，重用文臣掌握军政大权。 （2）宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，形成文臣统兵的格局。 表现：1.当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。 武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按照朝廷预授的“阵图”行军布阵，这严重束缚了统军的指挥权。 （3）注重发展文教事业，改革和发展科举制 宋初时大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。 科举制度的发展，对宋代社会产生了深远影响，在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。 “万般皆下品，唯有读书高”的观点在客观上推动了文化教育的发展，但强化了为当官而读书的思想。 重文轻武的影响 宋朝重文轻武的政策，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。 习题训练 1.“秦皇汉武，唐宗宋祖”都是中国历史上有名的皇帝，其中建立北宋的“宋祖”是( ) A.刘备 B.苻坚 C.李世民 D.赵匡胤 2.下列各项中，不属于北宋加强中央集权措施的是（ ） A. 派文官担任地方长官，设通判监督 B. 将地方财政权收归中央 C. 用分化事权的办法削弱相权 D. 在地方上设节度使，掌握经济和军事大权 3.唐朝时期，大将李靖、侯君集等，遇有战事，就统兵出征，军事行动结束，就回朝任宰相、尚书等高级文职。两宋时期，在掌管军政事务的官员中具文官资历的人数占91％。这反映了宋代的治国方略是（ ） A.强干弱枝 B.分散军权 C.重文轻武 D.守内虚外 第6课 北宋的政治 学情分析 七年级学生对历史课新鲜与好奇感较强，但受学习能力和诸多条件的限制，初中学生历史核心素养水平有待提高。要求教师在教学中，充分运用现有资源，给学生适当的历史背景资料，制造浓厚的历史氛围，逐步渗透历史核心能力的培养，激发其进一步开展学习的潜力。 　我校是一所城乡结合学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 一年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。 第6课 北宋的