四年级下册数学教案-8.1.1 小数加法 ｜冀教版 (1).docx

《小数加法》教学设计 教学内容:翼教版四年级下册第90、91页的例1及相关内容。 教学目标: 1、引导学生自主探究小数加法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加法的计算。 2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。 3、让学生体会小数加法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。 教学重点:自主探究小数加法的计算过程 教学难点:理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减 教学准备:课件、直尺等。 教学过程: 一、创设情境、引入新知 1、同学们，我知道大家都有实东的经历。这不小丽和小林来到百货公司。小丽想买一个159元芭比娃娃，小林想买一个176元的遥控飞机。 预设:他们一共用了多少元 生独立完成,指名学生黑板板 交流：159+176 集体订正 这是我们以前学习的整数加法的计算,谁来回忆一下整数加法的竖式计算要注意什么? 生1:相同数位对齐。(板书) 生2:哪一位满十就要向前一位进1。 生3:从个位算起。 师:看来同学们对于整数的加法学得真不错，小丽和小林又来到衣帽柜我们也一起来看看吧！ 2、出示例1主题图：从图中你找到哪些数学信息？ 预设:毛线帽子12.55元,皮帽子45.8元,毛线手套5.65元,皮手套10.35 根据这几个信息,如果想买一顶帽子和一副手套,有几种不同的买法? 预设1:毛线帽子和毛线手套一共要多少元? 预设2:毛线帽子和皮手套一共要多少元? 预设3:皮帽子和毛线手套一共要多少元? 预设4:皮帽子和皮手套一共要多少元? 生提出问题,师课件出示。 你能列出算式吗? 预设:12.55+5.65 12.55+10.35 45.8+5.65 10.35+45.8 观察这几个算式,你发现有什么特点? 预设:都是小数的加法计算 3、这就是今天我们一起来学习的—小数加法(板书课题)。 设计意图:交流学生的购物经历,是学生非常感兴趣的话题,自然引出本课主题。了解问题中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物,为解决问题作铺垫。从整数四则运算的问题解决到小数问题的解决，巧妙运用知识的迁移，为新知学习打下坚实的基础。 二、探索新知： （一）小组合作探究小数加法的计算方法 12.55+5.65 45.8+5.65等于多少呢？你想列竖式试试吗？ 1.小组合作尝试计算： 2.汇报交流: (1)展示、交流第一个加法竖式计算： 1 2 . 5 5 + 5 . 6 5 1 8 . 2 0 认为和整数加法计算一样：把数位对齐，从百分位加起，百分位相加得10，在百分位写0向十分位1。十分位相加得11，加上百分位进来的1，得12，十分位写2，向个位进来1。个位上相加得7，加上十分位进来的1得8。十位上1没有数相加就还是1。 (2)其他学生补充 预设1：得数的小数点要竖式中的小数点对齐。 预设2：得数18.20，根据小数的性质，可以去掉小数末尾的0，写成18.2。 (3)错例展示：教师把巡视中发现的铺误的计算用展台展示，让学生找出错在哪里？ 预设：有列式数位不对齐的错误。 教师问：你怎么知道数位不对齐的。你有什么办法能确保数位对齐？(师板书：小数点对齐) （4）展示、交流第一个加法竖式计算： 4 5 . 8 + 5 . 6 5 5 1 . 4 5 预设:首先写竖式的时候要数位要对齐，然后百分位上5没有数相加照写下来，十分位8加6等于14，写4，向个位进1，个位上5加5等于10，加上十分位进过来的1等于11，写1，向十位进1，十位上4加进过来的1等于5，所以结果是51.45。 (5)其他学生补充 (6)错例展示 预设：有同学会把末尾对齐。 4 5 .8 +5.6 5 10.2 3 预设:这样十分位上的8表示8个0.1，百分位上的5表示5个0.01，相加没有意义,是13个0.1还是13个0.01？所以在计算时一定要注意数位对齐，也就是小数点对齐。 3.教师精讲补讲： 刚才我们一起计算了两道小数加法，关于小数加法计算你有什么提醒同学们注意点吗？ 预设1：数位对齐，也就是小数点要对齐。注意进位的数不能忘记了。 教师：为什么要小数点对齐？ 预设1：小数点对齐了就保证数位对齐，个位和个位对齐，十分位和十分位对齐。 预设2：计算结果小数末尾有0的，根据小数的性质可以把0去掉。 4.小结 5.验算：12.55+5.65 45.8+5.65 小数加法计算很容易出错，你有什么方法检验计算的结果？生说验算的方法。 得出：小数加法的验算方法与整数加法一样。请验算一下你刚才的计算对吗？ 6.即时练习：45.8+5.65 10.35+45.8（完成另外两道计算） 生独立完成,指名两名学生板演。 设计意图:让学生解决“购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历