苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输 ——心脏 教案-.docxVIP

初中生物资源*精品文档* PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文 教学设计 人体内物质的运输——心脏 摘要：在PBL项目式教学模式下结合深度学习理念，对“人体内物质的运输——心脏”的教学进行全新设计，在最短的时间激发学生的学习欲望，更长时间地延续学生的学习热情，让学生在此过程中得到多方位的成长。 关键词：PBL教学；深度学习；教学设计 模式介绍 PBL项目式教学从一个需要解决的问题开始学习，教师引导学生由这个驱动问题展开协作性的探究活动，学生在探究过程中获得知识的增长与能力的提升。PBL项目式教学是在小组合作模式的基础上对课堂模式的进一步优化。在任务驱动式的教学中，驱动问题的设计能够在最短的时间激发学生的学习欲望，也能够在最短的时间触发学生的学习行为。在此基础上进一步渗入深度学习的思想设计教学环节，还可以更长时间地延续学生的学习热情，更长远地促进学生的发展，达到长效价值。 “人体内物质的运输——心脏”是苏科版义务教育教科书《生物学》八年级上册的内容，属于一级课题“生物圈中的人”下的内容。该内容难度较大，知识较为枯燥，所以尝试采用PBL教学与深度学习相结合，以激发学生主动学习、深入思考，提高教学效果。 教学分析 2.1标准解读 人体吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官。血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液。 描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环。 2.2教材分析 本节第二部分”心脏”，教材首先安排学生自制听诊器或用医用听诊器感受心脏的跳动，再通过观察、解剖哺乳动物心脏认识心脏的外形及内部结构，然后安排DIY活动——拆装心脏模型，是学生进一步熟悉心脏的结构。 2.3学生分析 本节内容学生缺乏与此相关的知识储备和直观印象。针对学生特点，利用病例任务驱动，激发探究的积极性。细化体验、观察与实验活动，以增加学生的感性认识，深化思考，体现从感性到理性的认知规律。 教学目标 3.1知识目标 （1）概述心脏的结构，识别并说出心脏的四个腔、与各腔相连的血管、瓣膜。 （2）说明心脏工作的过程。 3.2能力目标 （1）学习从整体到局部的观察和分析方法。 （2）通过描述心脏的结构特点和生理功能，培养观察、分析和综合能力。 3.3情感态度与价值观目标 （1）领悟科学观察对于发现科学知识的重要价值。 （2）通过收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生命。 四、教学重难点 4.1教学重点 描述心脏的结构特点和生理功能。 4.2 教学难点 心脏瓣膜的位置及其与心脏内血流方向的关系。 五、课前准备 六、教学过程 6.1问题构建 课件展示：一位心脏不舒服的病人去医院检查，发现心超做出有血倒流。 师：请你帮助分析心脏血液倒流是怎么回事？需要怎样治疗? 学生阅读案例，明确本节课探讨问题。 设计意图：利用病例任务驱动，激发学生的学习欲望，触发学生的学习行为。 6.2活动一：感受心脏的跳动 师：这位病人是身体里哪个结构不舒服？ 生：心脏 师：随着社会进步，人类住进了高楼大厦。有了抽水泵，水能从下往上输送，高楼层的居民能用上自来水。人体内也有一个类似泵的结构——心脏，它不停地跳动，将血液输送至身体的各部位。用听诊器可以听到心脏的跳动。 学生利用听诊器互相寻找心脏的位置，聆听心跳。人的心脏位于胸腔的中央偏左下方。 师：大家是不是都听到这样的声音了呢？教师播放声音，区分心脏收缩与舒张的声音。 师：心脏每分钟跳动的次数就是心脏跳动的频率，你的心率是多少？ 学生数一数心脏每分钟跳动的次数，思考心率与每分钟脉搏的次数（上节课测过）是一致的吗。 教师引导学生归纳：在安静状态下，不同年龄段，不同体质的人心率是各不相同的。正常成年人的心率平均为75次/分。儿童时期，由于心脏正在发育中，心肌柔弱，心壁薄，容积小，心脏每次搏动输出的血量少，因此心率要高一些。 设计意图：通过与同学合作完成体验活动，初探心脏在人体中的位置与特点，培养自我保健意识。其中亮点有对心跳声进行分析，促进学生深度思考心跳声为什么有两种，与心脏的活动有什么关系。 6.3活动二：观察心脏 师：我们以猪心为例，近距离地观察心脏的结构。 学生小组合作根据活动单第一部分，观察猪心外部特征像桃子，与拳头大小相近 阅读资料，判断心耳盖住的一面是正面。 捏一捏，弹性大的一侧是左 播放科学解剖的视频，并请核心小组成员上台介绍。 学生小组合作，利用解剖剪等对猪心进行解剖并观察，完成活动单第二部分： 1.心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。 2.心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚 3.心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。看到同