教育资料《逍遥游》教学一体化案学习.docx

教育资源 《逍遥游》教学一体化案 《逍遥游》教学一体化案 我们头上的灿烂星空 【专题解说】 本专题包括两个板块：“心连广宇”和“伟大的情思”。专 题采用问题探讨的学习方式，第一板块探讨的问题是人如何 认识宇宙万物，超越个体有限的存在和经验的世界。王羲之 面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾，表达了他的达观与 自我排遣的情怀，而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇 宙，让我们的精神“逍遥游”。第二板块探讨的问题是靠思 想和理性来探究外在广袤宇宙和内在复杂的人性。帕斯卡尔 谈到思想的重要性，罗素则说明一个脱离平庸的人所具有的 精神追求和人格境界。 【三维目标】 ⒈结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理 清思路、把握文旨的能力。 ⒉理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反 面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提 出正面主张。 教育资源 教育资源 ⒊初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄 子散文的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵 美。 ⒋能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的 人生态度。 【学法建议】 1、从文本出发，抓住文章的主要观点。 2、本文文学色彩较浓，应在疏通文意的基础上，重点挖掘文章的思想内涵，围绕“逍遥游”的理想精神境界进行探讨：文章极写鲲鹏的神奇，画面极其壮美，它们达到了逍遥的境界了吗？蜩与学鸠上下翻飞自如，作者为什么批评它们？作者谈小大之辨是不是否定小而肯定大？你认为逍遥的境界是什么？庄子的思想对我们今天又有什么启发和意义？ 【学习重点】 ⒈了解本文的结构特点。 ⒉赏析本文形象化说理的特点 【学习难点】 教育资源 教育资源 ⒈解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。 ⒉理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。 【教学方法】 ⒈诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟 和理解。 ⒉问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。 ⒊讨论法。对有一定难度的问题 （如：对“逍遥游”的理解） ， 必须广泛地谈论。 【课时安排】 2 课时 【课前案】 1、 庄子（约前 369——前 286），我国战国中期思想家。名周， 字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没 落的贵族家庭， 一生大都从事于讲学、 著述，但从游者不多。 在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期 道家学派的代表人物， 世有“老庄”之称。 《庄子》，也称《南 华经》或《南华真经》 ，计 52 篇，今存 33 篇，其中内篇 7， 外篇 15 ，杂篇 11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自 庄子门人及后学之手。 教育资源 教育资源 庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的 精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。从这种认识论出 发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知 其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对 一切社会制度，摈弃一切文化知识。 《庄子》散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇 特，最富于浪漫主义色彩。 教育资源