浙教版九年级下科学教案（精选）.docxVIP

课 时 计 划  2006 年 1 月 18 日 课题 ξ 1.1 宇宙的起源 第 1 课时 教 学 1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的； 目 2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。 标 重点 重点：宇宙大爆炸理论难点 难点：实验探究引导 教学准备 引入：  教 学 过 程 （ 内 容 · 方 法 · 手 段 ） 宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总 称。 宇宙是物质世界， 它处于不断的运动和发展中。 《淮南子· 原道训》 注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。 ”即宇宙是天地万物的总称。也就是空间为“宇” ，时间为“宙” 。 新授 ： 1、宇宙的起源是怎样的呢？最终是否会走向终结呢 ? [ 学生阅读 ]了角宇宙起源的有关神话传说。 1、盘古开天辟地； 2、突厥人的宇宙起源的神话； 3、日本人的创世传说； 4、犹太教的 创世说。 [ 讨论] 古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？ [ 教师过渡 ]今天看来这些神话是不真实的，这是那个时代人们认识世界能力的真实写照。 今天我们已经可以通过望远镜把我们的视野变得更加广阔。 介绍哈勃发现红移现象，说明发现星系远离我们的事实。 [ 学生思考 ]所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？ [ 教师分析解释 ] 到其它星系上观察别的星系， 也是在远离观察者， 如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中 心，即等于没有中心。  通过这一形式锻炼学生的口头表达能力和交流能力。同时活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣。 让学生心情发挥 自己的见解， 充分展示自我。 [ 教师引导 ]：我们怎么理解这个现象呢？做气球试验。 [ 教师引导 ]P3 通过实验建立星系运动模型。图 1-2 气球充气。 实验： 1、准备一只气球，在其表面画上一些小圆点， 2、向气球吹气，使气球不断地膨胀。 1、 观察气球在膨胀过程中各个小圆点间距离的变化。 2、 分析各个小圆点间距离变化的原因。 [ 教师引导分析 ]实验表明了什么？（ P4。） [ 教师强调指出 ]星系 不是恒星或行星，是大尺度天体，是由大量恒星及行星围绕着一个共同的中心构成的一种大型的天体 系统。 思考：哈勃的发现具有什么重大意义？ 引起思考：膨胀的宇宙的起源应该是怎样的呢？（慢慢的放掉气球里面的气体） [ 教师] 大爆炸宇宙论 [ 教师] 视频播放：宇宙大爆炸指导学生读图 1-3 提问： 1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？ 2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？ 3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？ [ 教师] 视频播放：宇宙的未来。 教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。教师归纳小结： 1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的； 2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。布置作业：作业本。 本讨论意在引起 学生实验探究 “宇宙大爆炸原理” ， 引导学生从大尺 度层次以“星系” 作为运动单位， 讨论星系间相互远 离是怎样的一种 运动。 应由学生得出 “宇宙在不断膨胀” 的结论，避免直接灌输。 利用多媒体， 配以强烈震憾的音响 展示，则效果更 佳。 板书设计 课 时 计 划 2006 年 1 月 19 日 课题 ξ 1.2 太阳系的形成与地球的诞生 第 1 课时教 学 1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系； 目 2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说” 。标 3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。 重点 重点：太阳系的形成与地球的诞生难点 难点：星云说 教学准备 引入：  教 学 过 程 （ 内 容 · 方 法 · 手 段 ） 太阳系是怎样形成的 ?地球的诞生与太阳的形成有什么关系?认识这些问题 ,人们经历了漫长而曲折的过程。 新授 ： 一、从“地心说”到“日心说” [ 教师]1 、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。 （建立了历史上第一个完整的宇宙体系） 2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。 3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。 [ 讨论]P6 。 4、16 世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。 5、核心是“太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的” 。[ 学生阅读 ]读图 1-5，并结合教师介绍的托勒密的 “地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。由学生作出关于两大学说的对比评 价。 [ 教师解说 ] 不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。 不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。不能因为 “日心说”反宗教而过分地迷信，作为科学的宇宙体系，是不存 在“中心” 的， 事实上， 科学独立于宗教。 科学不为