地方医学院校本科专业应用型人才培养模式重建.doc

《地方医学院校本科专业应用型人才培养模式重建 及PBL教学模式应用推广》项目总结报告中国医科大学赵群乔敏于晓松赵玉虹孙宝志 中国医科大学先后于1996年至1999年完成原国家教委“面向 21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目《临床医学专业(本科) 课程体系和教学内容的改革》；2000年至2005年完成教育部“新世 纪高等教育教学改革工程”重点项目《宽口径医学本科教育人才培养 模式的研究与实践》，取得优秀成果。在此基础上，学校于2005年申 请并获得了教育部高等教育教学改革重点课题《地方医学本科院校应 用型人才培养模式的研究与实践》，对医学本科院校应用型人才培养 模式进行了更深入的研究，教育部资助20万元。同时，学校于2004 年开始实施美国中华医学基金会CMB#03-793 “中国北方医学教育发 展中心”项目，获资助119万美元。为了有效地实现应用型人才培养 模式的目标，在中国医科大学全面开展应用“以问题为基础学习 (Probl em-Based Learning, PBL )教学模式。两个项目合并实施了 四年多时间，按照立项预期计划和目标，很好地完成了项目要求，并 取得丰硕成果，现进行项目总结报告。 项目概况 (一)研究对象及人员 我校从2004年起在临床医学专业(包括7个方向)等11个专业 开始实施《地方医学本科院校应用型人才培养模式的研究与实践》和 《以问题为基础学习》(Problem-Based Learning, PBL )教学改革项 目，全校共有4000余名学生参与实践，19个学院、学系，300多名 教师参与项目研究与实践。 (-)总体目标及要解决的关键问题 总体目标 在《临床医学专业（本科）课程体系和教学内容的改革》和《宽 口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践》两个项目实施的基础 上，继续通过进一步端正教育思想，转变教育观念，借鉴国内、国外 先进经验，落实国际医学教育标准，结合专业人才需求，改革和重组 课程结构，优化教学内容及方法，构建具有特色的地方医学院校本科 各专业应用型人才培养模式。以“全球医学教育最基本要求”（GMER ） 为标准，以加强素质教育为基础，培养学生的创新精神和实践能力为 重点,以以问题为基础学习” （Problem-Based Learning, PBL ） 的教学模式为实现途径，创造有利于学生知识、能力和素质全面提高, 同时适合学生个性发展的环境和条件，达到“宽口径、厚基础、强能 力、高素质、重应用”的各专业本科人才培养目标。 围绕“应用”和“能力”二字，构建医学院校各专业应用型人才 培养模式。修订培养规格、培养方案、课程体系、教学计划等。采用 有效的途径实现上述目标，以便实现为地方经济社会发展服务的目 的。 1） 借鉴《临床医学专业本科教学基本要求》，结合应用型人才需 求。对预防医学专业、影像医学专业、医学检验专业、口腔医学专业、 法医学专业、护理专业、药学（临床药学）专业、生物科学与生物技 术专业、生物医学工程专业、信息管理与信息系统（医学）专业等 10个专业的专业基本要求、基本目标、专业基本教学要求进行重新 修订，建立各医学专业应用型本科人才培养模式，并予以实施。 2） 探索适合我国国情的“以问题为基础学习（Problem-Based Learning, PBL）的方法，通过实施“以问题为基础学习”，在教学 过程中创造有利于学生能力提高，特别是应用能力提高的条件，以实 现地方医学院校应用型医学人才培养模的目标。 3） 以《临床医学专业本科教学基本要求》为基础，根据临床医 学专业二级学科应用型人才需求，完成制定运动医学、临床诊断病理、 心理与精神卫生、急诊医学、眼科与视光学、儿科学、麻醉学等专科 培养方案，在临床医学专业基础上分化出专业方向，建立临床医学专 业大平台与专业方向小平台相结合的应用型本科人才培养模式，并予 以实施。 （三）研究和实施阶段 本项目研究和实施分三个阶段进行： 1、第一阶段（2004年n月….2005年n月）:总结经验，收集 资料，开展研究，加强教师培训，深化认识。 在完成教育部项目《临床医学专业（本科）课程体系和教学内容 的改革》和《宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践》的基 础上，学校成立由各方面专家组成的项目指导委员会，开展研究，进 行教师培训等前期准备工作。 2＞第二阶段（2005年11月…?2007年11月）：深入研究，全面 实施阶段。 2004年开始启动美国中华医学基金会CMB#03-793“中国北方医 学教育发展中心”新项目，开展PBL专题教改立项，立项课程72 门。对于“地方院校”项目，全校设立22个子课题，广泛深入开展 研究与实践。 第三阶段（2007年11月…2008年11月）：推广应用，不断 完善。 在不断完善地方医学院校应用