咕咚第一课时设计.docVIP

《咕咚》第一课时教学设计 【教学目标】 会认“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；通过图画、形声字等方法猜字、认字，并能口头组词；抓住左右结构，左窄右宽的特点，指导正确书写“跟”，重点指导“象”下部有三个撇有长短，间距匀称。 （2）用组词、做动作方法理解“熟了、拦住”。同桌互读，分角色朗读，男女生赛读等方式反复练习读课文，达到正确、通顺、流利。 【教学重点】 会认12个生字；通过图画、形声字等方法猜字、认字，并能口头组词；抓住左右结构，左窄右宽的特点，指导正确书写“跟”，重点指导“象”下部有三个撇有长短，间距匀称。 【教学难点】 用组词、做动作方法理解“熟了、拦住”。能正确、流利的朗读课文。 【教学过程】 课首三分钟：讲故事 导入新课 1.多媒体播放声音，请学生猜猜是什么声音。（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 　　2.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 　　3.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。 要求:仔细听,认真想,故事中的咕咚是什么?故事中讲了哪几种动物 ?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物) 三,初读课文,猜读生字,了解课文内容. 标好自然段的序号。 自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，，看图猜读或尝试用其他方法猜读。把难读的句子多读直至读通顺。 遇到读不通的句子，一直读到通顺为止。 3.画出你不理解的字,词.遇到不认识的字，拼一拼。多读几遍。 4.指名朗读课文,进行朗读指导.检查读：一个自然段一个自然段地轮流读。同桌查，开火车查，查出问题纠正、强调训练。 5.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 6.全班交流：认识哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。总结猜读生字的方法： （1）借助图画猜读，如：“鹿、象”。 （2）借助形声字多的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦” 7.再读一遍课文，边读边根据课文内容填空出示课件,思考回答问题. 全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到咕咚的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.自由读(范读）。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示：书写大赢家。 要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 ④组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 ①出示谜底：象 ②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 ④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。