教育资料一年级下册品德素材热情待客文明做客2冀教版学习专用.docx

教育资源 （冀教版）一年级品德与生活下册教材教法 第十课 热情待客 文明做客 一、课本内容安排的依据 （一）学生面临的问题 随着小学生年龄的增长，他们的日常交往也逐渐增多，有更多的机会到亲戚、父母的 朋友、邻居或自己的同学家中做客，也常在家中与父母共同接待来访的客人。因此，掌 握待客、做客的基本礼节， 对他们来说很有必要。 通过本课的学习是学生感受礼貌待客、 文明做客的重要，体会待客、做客懂礼貌所带来的愉悦，为他们从小养成礼貌待客、文 明做客的好习惯奠定情感基础。 （二）课程标准的依据 本课活动是根据课程标准中“懂礼貌，行为文明”的要求而设置的。 二、本课内容结构分析 （一）本课内容结构分析 本课活动通过学生看图讲故事“家里来了客人”和“到朋友家做客”各设置的 4 幅情景图，从正面引导学生了解待客、做客的基本礼节，懂得对待家里来的客人要热情、有 礼貌，到朋友家做客要文明、懂礼节；组织学生对“图中同学做得好吗 ?说说你的看法” 种情境中的同学在待客和做客中的具体表现进行讨论辨析，使他们明确哪些行为是待客、做客的正确行为；在此基础上，教材设置了“读—读” ，让学生通过熟读儿歌掌握现实生活中待客、做客的基本礼节。本课活动之所以把待客和做客放在一起，其目的就是通过身份的变化，引导学生换位思考，进一步感受礼貌待客、文明做客的重要，体会待客、做客懂礼貌所带来的愉悦，为他们从小养成礼貌待客、文明做客的好习惯奠定情感基础。 （二）教学重难点分析 教育资源 教育资源 让学生懂得待客、做客的基本礼节，这两项内容要逐一处理讲解，以适应学生的年龄特点。明确礼貌待客和文明做客在日常生活中的意义，知道热情待客、文明做客是礼貌和尊重他人的表现。 三、整体教学建议 （一）课时安排 ２～３个课时 （二）课前准备 1．搜集与“热情待客，文明做客”相关的资料。 2．让学生从爸爸妈妈等长辈那里搜集一些待客、做客的礼节。 （三）教学方法 讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受 （四）内容结构教学建议 “看图讲故事”是本课的主要活动。进行这一活动时，教师可将“家里来了客人”和“到朋友家做客”两项内容逐一处理，以适应学生的年龄特点。为引发学生的兴趣，使他们产生更深的感受，教师可引导学生先看懂图意，互相讲一讲故事，然后根据故事中所创设的情境演—演。通过讲故事和表演，使他们懂得待客、做客的基本礼节，明确礼貌待客和文明做客在日常生活中的意义。 为了强化学生对待客、做客基本礼节重要性的认识，教师应在学生表演过程中，引导 他们进行换位思考， 体会：“如果你是客人， 别人对你不礼貌，你内心会有怎样的感受？” “如果你是主人，客人到你家时，不懂礼貌，你内心又有怎样的感受？”以此激发学生的情感，加深学生对礼貌待客、文明做客的认识。 活动中，教师应注意紧密联系学生的实际，可以发动学生把自己在待客、做客方面的成功与失败的经历介绍给大家，以开阔他们的思路，丰富他们的感受。在此基础上，引 导学生对待客、做客方面的成功与失败的原因进行分析和交流， 使他们进一步明确待客、做客讲文明、有礼貌的意义。 教育资源 教育资源 由于养成礼貌待客、文明做客的良好品行需要一段时间，而且本课在行为方面要求学 生“待客做到：问好，让座，递水，客人走时要送出门，并说再见。做客做到：礼貌叫 门，主动问候主人，不乱翻主人的东西，临走时要向主人道别。 ”这些要求又分别是学 生在家里接待客人和到朋友家做客时应该做到的，学生需要有这样的机会进行锻炼。因 此，教师可以在学生明确了如何礼貌待客、文明做客的基础上，寻求家长的帮助，并及 时收集家长们反馈的信息，还可组织学生开展互评活动，对每个同学在待客、做客方面 的具体表现进行评议，以引导和督促他们真正达到这些行为要求。 作为教材内容的延伸，教师也可以设计一两个学生在家庭以外环境下，接待来访客人或做客的表演类的活动，如班干部在老师不在时接待来访的学生家长，以小记者的身份到办公室采访学校的校长或教师等。通过这样的练习，培养学生礼貌待人和文明做客的良好品质。 值得注意的是，在对学生进行“如何做好家里的小主人”教育时，应注意本活动不要与加强学生自我保护教育相矛盾。教师要教育学生独自在家时要提防坏人，不要轻易给外人开门，只有父母在家时，而且确定了对方的身份确实是客人以后才能请他们进门，不要只想到对客人（不一定是客人，也有可能是坏人）讲礼貌而忽视了自我保护。 教育资源