周长教案学习资料.pdf

《周长》教学设计 东港三小 金会然 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索 图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学问题诊断分析 本课是在学生已经认识了三角形、 平行四边形、 长方形、 正方形等平面图形的基础上展 开的。 通过本课教学， 使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法， 为后面学习计 算几何图形的周长打下基础， 起着承上启下的作用。 从字面上来看， 周长的概念似乎不难理 解，但在学习面积之后， 学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其原因，还是对 周长概念认识的不到位。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。教学时我们 通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。 周长的本质就是 “长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系， 逐步引领学生 建构周长的概念。另外， 初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入 手，避免学生产生只有长方形、 正方形等规则图形才有周长的思维定势， 这样能更好地帮助 学生全面地建立起周长的概念。 三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 四、教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师 ：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着， 说清楚从哪里开始到哪里 结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回 到这一点，这就是树叶的一周。（板书 ：一周） （2 ）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 【设计意图】亲身体验描一描，初步建立“一周”的表象；到生活实际中找一找、摸一 摸，加深对“一周”的理解。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿， 这一周的长度就是树叶的周长。 （板 书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ （2 ）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙 的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、 说一说身边物体表面的周长。 教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的 学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第 83 页例 3 ）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？ 预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。 ②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？ 【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等