初中语文_10 木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小人物 大精彩 ——《木兰诗》《卖油翁》整合复习 学习目标： 1.精读课文，批注相关段落语句，学会用典型故事情节展现人物形象。 2.品读课文，深入探究文章所蕴含的道理。 课时：1课时 教学重难点： 1、学会用典型故事情节，抓住重点词句来展现人物形象。 2、品味文中含义深刻的语句，感受文章所蕴含的道理。 教学过程： （一）复习：《木兰诗》 《卖油翁》 检查复习情况 （二）活动探究： 活动一：读课文，评人物 读课文《木兰诗》，圈点勾画故事情节，概括人物形象。 读课文《卖油翁》，从课文的重点词句中思考卖油翁的人物形象。 活动二：悟情感 千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文之后，你认为原因是什么？ 作者塑造卖油翁的目的是什么？ 活动三：学方法 怎么去表现人物形象？ 一、挑选典型的故事情节 二、抓住重点词句 活动四：小练笔 认识了木兰与卖油翁，我们知道，无论地位身份如何，普通人一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。其实爱心、孝心、默默无闻的奉献精神，为梦想而执着奋斗的精神，何尝不是我们人性的闪光点呢？你有吗？你身边的同学、老师，有这样精彩的人吗？写出来，用他们的典型事例讲述他们的精彩 课文总结：普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的意义 从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。? 七年级学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样，因此，升入初中必须有一套新的学习方法。 1. 读。 读是一种很好的预习方法，读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。 （1）朗读（要突出朗读的作用）。 读课题，思考：课题是什么？课文会写些什么？我想知道些什么？大声朗读课文：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么。第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ （2）默读 ①了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）②用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。③用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 （3）速读 快速的阅读，捕捉文章的重点，整体感知课文内容。 2.记。 边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“?”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段，用“？”标出疑问处等，具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等。 3.查。 查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。 4.问。 古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你听课的重点。上课时，通过老师的讲解分析，你可以找出自己的问题所在，及时补自己的不足。 5.抄。 ①摘抄生字词语，落实基础知识。 ②不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 ③摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），并带到学校跟老师同学交流。④可以把平时自己常易错的字记录在错题簿上，定时集中纠正。 6.练。 作文像孩子学走路一样，开始于模仿，当我们很不成熟的时候，我们可以在大家的文章中学习一些写作的经验，再结合自己生活的一些实践，多做一些写作练笔，这是提高自己写作能力的一个途径。 效果分析 一、既回顾了学习过的知识，更让学有所得，掌握了写作方法，陶冶了情操。 二、在课堂教学中，把课堂还给学生，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。 三、课堂要让每个学生都动