落花生公开课教案总结设计.docx

落花生公开课教学设计 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造 句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学过程 （一）揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花不结果， 地下结果不开花。” （花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生， 第 1 页 因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫 落花生。 （板书： 19．落花生） （二）理清课文段落，概括段落大意。 1．学生分角色读课文， 学生思考： 课文围绕“落花生” 写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。 全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目 来写的） （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指 导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 2．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生。 第二段（第 2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为 过收获节做了准备。 第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第 1 自然段分作第 一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生 分歧。有些学生会将第 2 自然段到最后都分作第二段，依据 是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教 师应予以肯定。 第 2 页 （三）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再 写什么？ （先写种花生，再写收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒 吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的 顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时 大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验， 又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获 了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的 心情。） 4．指导读课文，带着惊喜的感情。 （四）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语 言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （五）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处 的？ 第 3 页 分角色朗读课文，讨论回答思考题： （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家 都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 ） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。 ） 1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （填表比较父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的外表、印象，果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的） （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） 2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹 果将果实挂在枝头， 是花生故意钻进土里不让人知道， 桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） 3）父亲拿桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，与花生却将成熟的果实理进泥土，来作比较是为了赞美花生什么可贵的品质？ 第 4 页 （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （ 4）指导感情朗读，父亲的话是在夸奖谁呀 ？ 5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然 ------ 可是 ------ 不是 ----- 而 ------- 的东西。“ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的 人） ”4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （１）出示“我”的话，齐读。 （２）“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？ （３）“只讲体面”是什么意思？ （４）“有用的人”是怎样的人？ （５）“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） （６）我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。