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试谈幼儿家园共育的必要性 [摘要]：在幼儿阶段,个人成长主要受家庭教育与幼儿园教育的影响，幼儿时期的家庭教育不仅是最早的教育,而且影响最大。要搞好幼儿教育，必须重视幼儿园教育和家庭教育并举，实施家园教育同步化、一致化。本文从中阐述了家园共育的内涵及开展家园共育的意义，着重分析了目前幼儿园在开展家园共育过程中存在的具体问题，并对实施家园共育的有效途径进行了深入探讨。 [关键词]：家园共育；必要性；现状；有效途径 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师在教育工作中要做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，争取家长的理解与支持。 早在1927年,陈鹤琴先生就说过：“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”。 他说：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独抓住的, 必定要两方面结合方能取得充分的功效。” 一、幼儿家园共育的内涵 （一）幼儿家园共育概念的界定 幼儿家园共育是指幼儿园根据教育教学规律和阶段性任务，幼儿身体发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，创新家园合作载体，拓展合作渠道，有目的有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，家园形成统一的合力，促进幼儿全面发展。家园共育既是一种现代教育观，也是一种教育措施，主要包含家园合作挖掘和运用教育资源、家园合作创设幼儿园和家庭的教育环境、家园合作开展教育实践活动等。 （二）实施幼儿家园共育的必要性 家园共育是幼儿得以全身心发展的重要因素，要让二者互补 ,形成教育合力 ,必须走家园共育之路。 家长与幼儿教师合作共育的必要性主要表现为以下两个方面: 1．家长和教师有着共同的教育目标 双方的合作，是基于双方有着共同的利益和目标。家长对儿童的教育与学前教师对儿童的教育比较而言，虽然在教育场所、教育内容、教育途径、教育形式等方面存在着较大的差异，但他们的教育目标却完全一致，即都是为了促进儿童的和谐发展，使儿童将来能成为一个对社会有用的人。所以，拥有相同教育目标的家长和教师当然能够走到一起，并肩携手，合作施教。 2．家长有助于教师完成教育任务 家长与教师合作教育儿童，自然会受到教师的热烈欢迎，得到教师的真诚谢意，这是因为家长教育儿童可以减轻教师的工作负担，帮助教师完成既定的教育任务。许多幼教工作者都说“最喜欢配合幼儿园教育的家长”、“最喜欢支持班级工作的家长”、“最喜欢和教师配合的家长”。可见，家长和教师合作的心理条件已成为家园合作的现状与发展。 二、幼儿家园共育的现状与要求 （一）幼儿家园共育的现状 近几年来，幼儿园在实践中对家长工作的重视程度有增长的趋势，然而大多数幼儿园在家长工作方面仍然是最薄弱的一环，多停留在浅层次，表面化的水平上。大多数幼儿园所提倡和重视的家园合作多多少少带有点“幼儿园中心主义”的倾向。 大体来说家园共育主要存在以下几个问题： 1．观念意识的陈旧，导致家长不理解家园合作的实质 有很多家长对家园合作的理解仅仅局限于了解孩子在幼儿园的表现，而对支持配合，甚至参与到幼儿园的活动以及管理中的认识很是匮乏。甚至很多家长认为把孩子送到幼儿园后，就应该由教师来负责孩子的教育。 2．幼儿园教育与家庭教育往往不合拍 因为学校和家庭教育的方式方法以及教育内容不尽相同，幼儿园教育与家庭教育往往不合拍，甚至有些背离的现象，这势必会不利于儿童的健康成长。 3．家园合作不够深入，多停留在表面 具体表现在家园合作的方式方法比较单调，层次比较低，合作的范围也很有限， 很多家园合作都流于形式，仅仅局限于家长园地、公告栏等。 4．单向灌输多，双向交流少互不理解，沟通不畅 家长很少主动的参与到幼儿教师的工作中去，大部分都是教师在主动地与家长联系。家长也就是偶尔了解一下孩子在幼儿园的表现而已。 5．地区间发展不平衡 在一些大城市，家长的文化素质比较高，他们更乐于了解孩子在园中的表现，也乐于参与到家园合作中去。而在一些文化比较落后欠发达的农村地区，家园合作很少。 显然，当今社会中，家园合作已不再是传统意义上的一方为主、一方为辅的“家长工作”，而是同样肩负着人生启蒙教育重任的幼儿园和家长的平等合作。只有充分发挥各自的优势，联合作点，才能使幼儿得到更快更好地发展。 （二）幼儿家园共育的要求 家园共育要求我们把握住以下几点： 1、家园共育是一种双向互动活动，要求家庭教育与幼儿园教育的相互配合。 2、家园共育要考虑幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园共育追求的最终目标。 3、家园共育需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的鼓励。 三、幼儿家园共育与单方面教育教学的比较 幼儿单方面教育的弊端 1．家庭方