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发挥评价的魅力 促进学生的发展 综合实践活动教学评价具有导向、激励和发展学生兴趣的作用，适时地进行活动评价有 利于促成活动目标的达成和取得比预计还要好的收获。为此在教学过程中，教师应适时地对 学生的学习表现作出评价。通过评价，学生会对自己的实践活动进行反思，对所使用的实践 方法进行分析和思考，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野， 以达到自我改进的目的。使学生更好的使用操作这些实践方法，促进学生学习方式的变革。 同时，我们综合实践教师通过学生的自评、互评的内容，掌握学生对实践方法的具体实施情 况，以进行有针对性的指导，提高学生社会沟通能力，探究问题的能力。评价有这样诸多的 好处，那么我们有如何充分的发挥其魅力， 促进学生的发展呢？以下就是我一些粗浅的看法： 一、了解评价的目的，淡化评比，强化诊断与调整功能 综合实践活动教学强调学生的外显活动，尽量地减少静坐、静听。当学生在活动时就迅 速把学习情况反馈给老师，为及时评价提供了可能。教师也尽可能把评价的机会让给学生。 这样一来，一方面让学生及地时发现、纠正学习中的错误，肯定成绩，品尝到成功的喜悦。 另一方面让评价的学生也在评价别人的同时反观自身，展示自身。除了对活动的结果进行评 价外，对学生在各项活动中发现问题和解决问题的方式、方法、创新能力等方面都可以进行 评价。也可以这样说，除了评价活动质量以外，还要对参与活动的兴趣程度、自我调控能力、 克服困难精神等都要进行评价 四年级的学生正处在世界观逐步形成的阶段，要打造其在评价中开阔的心胸和客观的态 度，学会正确地欣赏与批判，首先就是要让学生了解评价真正的价值与意义所在。 评价的内容是学生活动的一个参照体系，那些评价中肯定的东西，就成了学生活动所追 求的；评价中所否定的东西就成为学生活动中要尽量避免的方面；那些在评价内容中未提及 的要求也自然不会引起学生的注意。因此，有必要让学生在活动前对评价的内容与方式进行 了解。当学生在活动中感到困惑与不足时，评价将成为其寻求活动“病因”的一个标准参照 体，学生可以将活动与评价相对照，找出症结所在，为学生改善活动提供信息基础。使其对 活动中存在的问题进行提示与分析，对症下药，进而提出改进和补救的建议，使评价成为学 生调节其活动的契机，提高综合实践活动的效率，实现评价的最大价值，评价可以让学生对 自己活动中的不足有一个正确清晰的认识。那些在评价中被肯定和赞赏的方面，可以提高学 生的自信心、自我肯定度，进一步激发学生活动的欲望；而适度的否定的评价，往往能引起 学生一定的焦虑感，知耻而后勇，激励学生更加投入到活动中来。 二、指导学生自主设计评价工具，把评价的主动权还给学生 学生的自主意识逐步形成，对事物开始有自己的判断能力，其自我评价及他评的能力逐 步形成，他们对没有依据的、口头的、随意的、无针对性的评价，表示怀疑并十分反感。培 养学生的评价能力也是培养学生自主意识的一个方面，要把评价的主动权真正地交给学生， 教师必须在活动中指导学生学会评价。学会评价，首先要指导学生自主设计评价工具，指导 学生自主收集评价信息，并指导学生自主分析评价结果。 下面是在主题活动《煮面条》的活动时间，学生在教师的指导下自主提出评价内容： 1 、 品尝方面，要求煮出的面条咸淡；面条要煮熟。 2、营养搭配方面，适合小学生使用；是否有 蔬菜进行搭配。 3、操作方面，操作是否熟练（煮面条所用的时间不是很长）； 4 个小组成员 分工明确，认真地完成自己的任务。 4 、卫生方面，做前用料干净，个人卫生整洁；制作过程 中无不卫生行为。 5、使用工具方面，正确的使用刀具、炊具。这每一条评价内容都是由学生 提出来的，评价标准始终贯穿在实践活动中。学生根据评价标准，画出评价表格，进行五星 级评价。在总结与交流过程中，进行分析评比，那个小组做得好，那个小组作的不尽人意， 学生们说的有理有据，减少了学生以往的浮躁情绪，做到了“说者有理，听者不恼”，起到 了提高该组与组的交流效率的作用。 三、注重评价的多元化与多样化，让学生感受成功 由于综合实践活动课程是一门开放型的课程，多以学生自主活动为主，这给收集评价信 息造成了一定的困难。学生在活动中接触对象比较广泛，学生评价信息也应该