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课堂问题的生成花絮 今天，我上《苏州园林》一课。我让同学细读课文，然后谈谈自己读后有什么收获。 过了10分钟之后，大家就七嘴八舌的说起来了。我右手举起挥了挥，示意大家要举手回答。这下大家的手都举得高高的。 学生1：我知道这是一篇说明文，且是事物说明文。 学生2：我知道这篇文章抓住”务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这一特点展开说明的。 学生3：我知道这篇文章的结构是：总分总。 …… 这时有个学生站起来说：老师，我觉得这篇文章的结尾是败笔。“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”像是我们写到后面时仓促的收笔。如果这篇文章是我们写的话。老师给我们的评价肯定是虎头蛇尾。 上了这么多年的课一直都要在分析最后一段写的是如何如何的好，是一个大家的风范。这还是第一次听到学生有这样的说法啊。而且觉得有道理。于是我就问其他同学。对于这位同学的看法你们持什么意见啊。同学们纷纷说：真是一语惊醒梦中人啊，有道理。结尾是不够好啊！ 我就顺势说：那你们认为应该怎样结尾就能做到虎头豹尾了呢？大家拿出本子来写写这个结尾好吗？于是大家就拿出本子很认真在思考该怎样把结尾写好。 有时候一堂精彩的课不是老师上出来的，是学生带出来的。 2012.3.28 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。