“151015”三段式课堂教学模式初探.docVIP

PAGE PAGE 9 课改专题论文 “151015”三段式课堂教学模式初探 淳安县威坪镇小学 方芝华 内容摘要 课程改革的目的是为了落实规范教学管理，促进人的全面发展，整体推进学生的素质，减轻学业负担，提高教育质量。笔者通过多年的实践探索，结合理论学习，发现构建课堂教学模式是课程改革的重中之重，即要重视课堂教学模式的探究。本文就数学课堂教学中尝试使用的“151015”三段式课堂教学模式，从“含义的界定”、“背景研究”、“理论依据”、“操作程序”几方面进行简要阐述，以求达到优化课堂教学模式，实现“减负增效”。 关键词 模式 含义 背景 依据 程序 “教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构 。如魏书生老师的“六步课堂教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”、李敬尧老师的“导学六步”、洪镇涛老师的“五步教学法”等等。马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。”由于不少数学教师过多地忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究，在冲破凯洛夫“组、复、新、巩、布”模式之后无所适从，课堂教学盲目化，自由化。对课堂40分钟缺乏通盘考虑，导致课堂结构松散，教学目标难以落