纸桌活动反思.docVIP

教师论坛稿 ---《纸桌》活动反思 张健 健健园 活动反思 本次活动是围绕“改变纸的形状，纸能承受一定的力”这个科学概念而开展的一个分组教学活动，此次科学活动，我选择的活动源于幼儿的平时生活，首先在材料选择上，是幼儿身边常见而好寻的物品，充分体现了纲要中指出的“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”，使幼儿乐于投入到活动中，积极动手操作，连平时比较内向的孩子也能积极主动的参与到探索活动中。纵观整个活动，体现了四个重视。 一、重视幼儿的年龄特点和知识结构：首先是目标定位准确，恰当。依据幼儿的年龄特点和认知情况以及大班幼儿的关键经验对他们的学习提出了合理的希望，将目标侧重于激发幼儿的探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解科学探索的方法，通过现场的活动，较好的实现了目标。其次是活动内容选择恰当，注重各领域间的滲透。本次活动是以科学领域的内容为主，整合了语言、社会等领域的教育内容和表达方式，促进幼儿多领域的发展。 二、重视活动环节之间的连贯性；围绕关键经验，用关键问题引导活动，用游戏贯穿活动，使活动环环相扣，符合幼儿认知规律的连续过程。从活动来看，用出示一张纸，来引出幼儿的兴趣。请幼儿自由想象发表不同的意见，纸有哪些用途，以及老师用这张纸做了什么？然后，出示范例让幼儿观察，引起幼儿好奇和探索。从中了解纸桌的特征和桌腿与桌面，并要求幼儿利用两纸做出一张纸桌，结果第一次以探索来制作，时间就大概在15分钟，然后，过度性小结：改变纸的形状纸承受力的不同，继而鼓励幼儿再次操作与探索，帮助幼儿提升经验。 三、重视教学方法和教学手段的综合利用。在活动中，幼儿带着问题去发现、探索、操作时，教师给予了积极帮助。如和孩子们一起探索操作，和孩子们一起讲述发现，帮助他们梳理力的经验等。教师变成了一个充满童趣和智慧的引导者串通起整个活动，并始终以合作者的身份成为幼儿学习的伙伴，这种教师的角色转化使教师与幼儿融为一体，创设了一个轻松、愉快的学习氛围。在活动中投放了预操作后活动材料，活动材料来源于日常教育教学经常使用到的物品，注重实效性，并用幼儿最感兴趣的游戏方式使活动达到高潮。 四、重视幼儿同伴之间的交流学习和师生互动。在活动中，我们看到幼儿参与热情高，发言积极，孩子们之间的交流互动无处不在；他们还自然而然地学习合作，与同伴协商，充满信心的竞赛，充分体现幼儿主体地位。教师语言精炼，给人的印象是亲切自然，并充分尊重幼儿想表达的欲望，出现了各种精彩的回答。 整个活动气氛活跃，幼儿的参与性很高，体现了玩中学，学中玩的教学特点。在活动中注重孩子对经验所得的表现与梳理，合作意识的培养，幼儿积极的发表自己的意见和想法，能把操作所得的经验用语言准确的表达出来，但在游戏放积木的环节中，材料的设置上考虑的不够成熟，应再考虑更安全适宜的材料。 整个活动下来，课前所制定的目标完成较好，实施过程中目标能落实到活动的每一个环节和每一个幼儿身上，幼儿通过自己的动手操作，能够探索发现纸的秘密，体现了纲要中所指出的“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程”。 教学过程是动态的，教师应把教学的着力点放在实际的师生互动中更为精妙，隐性的地方，下面谈谈几点不足： 在每个环节结束时，应请幼儿收拾好玩具，培养其一定的任务意识，同时幼儿的自我服务能力也能得到提高。 对幼儿的个别发现没有及时觉察，抓住教育契机，没有及时回应和梳理。 在科学活动中，培养幼儿的探索兴趣非常的重要，因此我们要给幼儿创造充足的机会，鼓励他们进行主动的探索和学习，从小就养成热爱科学和不怕困难、积极求知的态度。而作为教师，我们也应和幼儿一起共同学习、探索、进取，争取为他们的发展提供更为广阔的天地。