单元“整体---分层”教学法2012.2.docVIP

单元“整体--分层”教学初探 一 、现实背景及意义 《新课程标准》在前言中指出了小学语文的课程理念。首先，小学语文旨在正确把握语文教育特点的基础上，全面提高学生的语文素养，突出强调了语文教育的人文性和实践性；其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性；再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文课程应该满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展”。在新课改的教学背景下我们提出单元整体教学。 现在的语文教科书，是按教学单元来安排教材的，如果不弄清楚语文单元教学，就不能够科学地使用教材了。 1、单元教学的由来 单元教学是语文教学改革的成果之一。过去的语文教学是单篇课文教学，虽然也设想过要按单元进行教学，但教学并没有形成单元意识，教师仍旧是一篇篇地教，学生一篇篇地学，其结果是：古一篇来今一篇，中一篇来洋一篇，篇与篇不相连，教学效果云雾间。 近代著名教育家梁启超曾主张语文教学“不能篇篇文章讲，须一组一组地讲，“要通盘打算”，要“分期”、“分类”、“分组”，只有这样，才能改变语文学习“一盘散沙”、“学一篇丢一篇”，篇与篇之间没有内在联系的局面，才能减少无数重复的“无效劳动”。 什么是单元教学呢？张志公先生认为单