浅谈师幼冲突.docVIP

浅谈师幼冲突 ? （摘要）师幼冲突是师幼互动的一种特殊形式，在幼儿园中，教师和幼儿之间不仅存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着分歧、冲突与对抗的一面。这是教育者每天不得不面对的问题?。如果发生师幼冲突而未能妥善解决，会直接影响良好师幼关系的形成和建立，并破坏教育活动的正常开展。 （关键词）：幼儿 教师? 冲突 （正文） 一、观察中发现，师幼冲突通常发生在以下情境中： （1）幼儿的行为偏离或违反了教师制定的规则，教师需要维护设立的规则； 例如：吃饭时间，周凯吃饭把不喜欢吃的菜悄悄的扔到桌子底下。这时老师就把周凯拉出来批评。并要求他把地上的菜捡掉，周凯不愿意，老师生气了当面大声训斥。周凯不服气举起手说要打老师。教师看着周凯的这种举动更生气了说：“你敢打老师？你敢打我我就把你送到大一班去。”说完周凯哭了，对老师大叫到：“不去，不去。打你，打你 ……?” （2）教师向幼儿传递固定的知识和技能的过程中，幼儿出现了和教师示范的“标准”不一致的行为，教师需要幼儿接受标准化的知识和技能，规范是教师判定幼儿行为适当与否的依据，幼儿行为“失范”是引起师幼冲突的关键。例如：一次春游写生，其他小朋友都找到了春天的特征，画出了桃花，柳树，小蝌蚪等。只有徐子羡小朋友画了一棵苹果树，上面挂满了果子。老师上前纠正，“苹果不是在春天长出来的。”“我觉得是，不然我们现在怎么能吃到苹果阿！”徐子羡不仅没有改过来，还画了更多的果树。 二、??师幼冲突的原因 （一）教师方面 1?、?教师的职责??? 教师是知识的传递者教师的职责是如何传授知识，培养未来社会所需要的人才。这种职责决定了教师在幼儿出现错误时，要及时阻止或纠正。例如：幼儿相互打架的事件在幼儿园时有发生，一般教师都以说服、批评、责罚的办法来平息眼前的冲突。 2?、教师角色定位的欠缺??? 教师角色意识不明确、不稳定。教师具有角色转变的愿望和意识，但由于受教师角色的多样性及教育情境的复杂性等多种因素的限制，教师在活动中往往不能灵活地实现多个角色间的转变，表现出不明确、不稳定的特点，因而教师不能很好地处理互动中形式与实质间的关系。教师常用自己的意愿剥夺幼儿选择的权利，使互动成了单向的作用；教师对幼儿发起的互动信号表现出低敏感性，这样就抑制了幼儿与教师深入互动的动机，影响了互动行为的连续性或转化成为师幼冲突。 3、教师的情绪??? 繁重琐碎的长期工作容易使教师逐步消失对工作的新鲜感逐步消失，这样教师与幼儿的交往行为的随意性、情绪性就会增加，自控性、理智性逐步降低。在班上教师的情绪常决定了在处理问题时的态度表现。教师情绪不好时在处理问题上就会以权威者或领导者的方式对幼儿进行处罚。轻者只是批评、责骂。重者即是罚站或打屁股等手段进行教育根本不去考虑幼儿行为过失的原由。其实教师已不是在处理问题，而是把孩子当作心理发泄的“工具”。 （二）幼儿方面 ?1、幼儿自我中心的特点 幼儿思维的自我中心的特点决定了他会随心所欲地凭自己的兴趣做事，行事比较冲动。对于幼儿来说，他们是知道规范的，但是为了能随心所欲地做自己想做的事情，他们往往回漠视规范的存在 2?、幼儿自主意识的增强 随着年龄的增长，幼儿的自主意识进一步增强，成人的约束与控制令他们更加反感，而规范正是成人约束他们的一个手段。因此为了获得自主感，幼儿往往会突破规范的限制。 3、幼儿的家庭教育因素 我们都知道家长是幼儿的第一位老师。家长平时多幼儿过于溺爱，就容易养成任性的习惯。任性的孩子是很不愿意去接受别人的看法或观念而约束自己。还有放逐式培养出来的幼儿其心理是很要强的。当自己的行为与教师发生冲突时，也许还会带有反抗性行为。 三、师幼冲突的多种解决思路 （一）学会接纳师幼冲突 ????既然师幼冲突是不可避免的，教师明智的做法是改变传统的冲突观，不简单消除或回避冲突，而要承认师幼之间的差异存在，理性看待师幼冲突，不仅看到其负面功能，还应看到其正面功能，学会尊重差异、接纳冲突。如果教师能以一种开放、民主和自信的眼光看待师幼冲突，发挥和利用冲突的正面功能，那么冲突就会成为教育的有用资源。 从某种意义上来说，幼儿就是在由于违规而带来的挫折和教训中不断成长起来的。因此，教师应该允许对立、分歧以及不一致的存在，如果幼儿永远服从于教师，没有反抗行为，那么师幼之间也就没有了冲突，但是这并不是一件值得庆幸的事情，这可能暗示幼儿过度的焦虑、恐惧或自信心的低落， （二）理解幼儿的需要 幼儿年龄小，出现“失范”行为是难免的。首先幼儿是“失范”行为背后往往隐藏着真实的需要。教师应该在不违反规范的前提下尽量给予满足。其次，教师应引导幼儿思考为什么这样做是错的，这样才能让幼儿真正理解规范，理解如何表达自己的需要，同时化解幼儿的消极