必修三第五单元第14课《从“师夷长技”到维新变法》的教学设计.docxVIP

必修三第五单元第 14 课《从“师夷长技”到维新变法》的教学 设计 第 14 课 从“师夷长技”到维新变法 【课程标准】 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 【教材分析】 1、 教材地位 《:从师夷长技到维新变法》 是人民教育出版社出版， 高中历史必修③思想文化史的第五单元第 14 课的内容，处 于重要的地位。 2、教材的内容： 重组教材为：一条主线（近代中国的思想解放潮流为主线） ；两个阶段（向西方学习科学技术和向 西方学习政治制度） ；三个思想解放篇章： （一、嬗变篇：“开眼看世界”（ 19 世纪 40 — 50 年代）；二、抉择篇：“中学为体，西学为用”（简称“中体西用” ）（ 19 世纪 60 — 90 年代）；三、突破篇：突破“中体”，维新变法（ 19 世纪 60 — 90 年代））。 【学情分析】 我校高二文科班学生整体素质较高，他们思维活跃，参与意识强。已经具备一定的解读材料和提炼信息的能力，且将要面对的高考亦侧重材料的理解与提炼。 本课内容在初中历史和必修 1、2 的学习中有所涉及，学生对“向西方学习”的具体活动有了初步认识，有一定的知识储备。但相对来说知识点都较为零散，且主要集中在政治、经济层面，对于思想文化方面知之甚少，对历史事件缺乏整体认识，未形成完整的知识体系。在教学过程中，教师要注意引导学生对已掌握知识进行整合。 【教学目标】 知识与能力： 识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“中学为体、西学为用”思想；早期维新思想和维新运动的代表人物及其贡献或思想。 理解：维新思想在近代中国社会发展进程中的历史作用；近代中国人向西方学习的渐进历程及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。 过程与方法： 自主阅读、自主学习完成课前预习，掌握基础知识；通过问题探究、比较，树立问题意识，提高历史思维能力。 情感态度与价值观： 感受主动向他人学习和积极进取的优秀品质，乐学善学而不盲从的学习态度，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。深刻体会近代中国人学习西方的艰难历程与救亡图存紧密相连，体验先进人物的忧国救民情感。 【教学重点】 从开眼看世界到维新变法思想的变化历程；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。 【教学难点】 分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。 【教学方法】 情境教学法，自主学习、合作探究 【教学用具】 多媒体课件以及相应教学资料 【课时安排】 课时 【教学过程】 情境导入→ 多媒体展示材料： 材料一天处乎上，地处乎下，居大地之中者曰中国，居天地之偏者曰四夷，四夷外也，中国内也。 ——宋·石介《中国论》 材料二“夫地球圆体，既无东西，何有中边。同居履载之中，奚必分夷夏。”“公法者，彼此自视其国为万国之一，可相维系，而不可通属之道也。” ——郑观应《易言·公法》 教师提问：材料二与材料一相比，当时的中国人对世界的认 识发生了怎样的变化？为什么会发生变化？ （多媒体课件打出课题） 第 14 课从“师夷长技”到维新变法情境问题 1： 一、开眼看世界 自主学习：阅读教材，填写表格，熟悉基础知识。学生填完后，相互交流，自主修正。 材料 1：夷之长技三：一战舰；二火器，三养兵练兵之法。 ——《海国图志》 材料 2：是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作， 为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。 ——《海国图志·叙》 材料 3：1842 年，魏源编成《海国图志》 ，提出了著名的“师夷长技以制夷”的观点。《海国图志》可以算是中国最早的全面介绍世界各国地理、 历史以及科技、 经济发展状况的书籍，它使得中国人对世界的认知终于有了一次质的改变。魏源也 成为引领国人放眼世界为数不多的几位先行者之一。但是这本书在中国当时没什么影响，反而传到日本去了。日本人从这本书了解到现在的世界是什么样，在很短的时间内就把这本书翻刻了 25 版，这本书对日本后来的明治维新，起了很大的思想启蒙作用，明治维新之后，日本变强大了，反过来侵略了中国，这确实是个历史的悲剧啊。人物主要活动著作内容林则徐 魏 源