班主任和家长的良好沟通..docxVIP

浅谈班主任老 师如何与家 长进行良好有效的沟通曹玉 “家长是教师的教育合作者 ”也,是学生生活中最重要、最有影响力的人物 ,学生的许多问题都是由于家 长教育方法不当、观念偏差、家长 自身因素等 许多原因造成的,尽早建立起 亲师联系,及时沟通学生情况 ,互相交流教育方法 ,对于学生的健康成 长当然大有裨益。 那么班主任与家 长交往时,如何与家 长进行有效沟通合作呢 ?下面我 结合工作实践谈谈一点体会。 一、班主任必须 掌握沟通的 艺术 学生家长有各种类型,这就需要班主任善于与各 类家长沟通。因此 ,教师要掌握与家长沟通的艺术。 1、做好充分的准备 亲师沟通是一种特殊的人 际交往,第一次接触、第一印象在交往中十分重要 ,他不仅直接影响本次沟通的效果 ,还会影响以后 亲师关系的建立。因此 ,需要提前做好准备,认真对待。除了自己的形象和举 止外,谈话的语气、态 度尤为重要。上例中金老师对此似乎认识不足,与家长的沟通是在偶然的情况下 进行的,准备显然不够充分。面对新的学生 ,老师如果想与家 长建立联系,最好预先进行“学生个别谈话 ”在,个别交谈中对学生有初步 认识,对学生家庭也有初步了解之后 ,再开始做 亲师沟通也不 迟。 2、主动维持友善的态度 虽然老师找家长沟通是为了他们的孩子好,但我们同样应该认识 到,家长是在配合我们的工作 ,主动维持友善的 态度是我们老师首先应该做到的。但由于有情绪 化的言辞出现,给家长的印象是告孩子的状 ,也难免会引起 误解。“护犊之心,人皆有之 ”在, 与家长沟通前 ,应先全面观察学生的行 为表现,叙述时多给予正面肯定 ,少做负面责备, 对学生的偏差行 为也只客观陈述事实,不加个人情 绪性的批评。经由老师客观的陈述 与鼓励,特别是具体的指 导,家长多半能立即感受到我 们的真诚与理性 ,并主动配合教师做好学生的教育工作。 3、积极与家长探讨教育孩子的方法 ,传授方法,给家长支招, 有许多教师在与家长见面后就迫不及待地向家 长描述他的孩子如何如何表 现不好,并质问家长: “你说怎么办?”给人的印象就是向家 长告孩子的状。这样 十分容易引起学生和家 长的反感,导致师生关系、亲师 关系的恶化。 李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书 中指出 ,家长不是在具 备了家教的素养后才成为家长的,也不能等孩子 长大定型、家长 悟出了家教的得失之后再 对孩子“回炉” 。因此教师应 把自己丰富的教育理 论和平时积累的各种教育方法 传授给家长,让家长掌握教育的 规律,运用科学的家教方法 ,培养孩子优良的品行。 对于学生的 问题,常常像家 长所说的“你反映的 问题在原来的小学 时老师已经多次说过,孩子的毛病我了解得比您 还要详细具体, ”家长迫切需要的是 “怎么办”而不再是“是什么 ”在这 种情况下 ,如果没有具体的解决 问题的办法和建议,同样影响沟通效果。如果能再有充分准 备的前提下,共同分析学生 问题出现的原因 ,充分讨论双方建议后,提出期望形成共识,沟通的目的就达到了。 4、沟通方式多样 化 老师于家长沟通可以采取面 谈方式,也可以用电话、书 信形式,比如,在开学第一周,给全班学生家 长写一份信,介绍一下自己的基本情况、教育观 点和对家长配合班级管理的要求 ,诚恳要求家长百忙之中写信回信 ,介绍孩子的情况 ,效果也很好。另外采取《学校与家庭联络本》的沟通方式也不失为一种方法。 表扬为主,投家长所好 每一个人都喜 欢表扬。无论 是小孩还是大人 ,都喜欢听表扬的话,家长尤其喜 欢听别人表扬自己的孩子 ,因为每个家长都把孩子 视为自己生命的延 续,每个家长都想 让自己的孩子成 为最出色的。所以 ,家长在心底里都不愿自己的孩子 输给别人。这 就要求教师能充分认识到这一点, “投其所好”。与家长谈话 时,特别是有第三者在 场时,尽量以表扬为主(当然需指出的缺点 应私下双方 单独交流,让家长每次与教 师沟通时都有一种舒 畅感。 关心学生 ,令家长感激 感激是因对方的好意、帮助、信任、认 可而对对方产生好感 ,是建立在感 动基础上的情绪体验。当家长对 教师有了感动和感激之情 时,他们才更愿意与教 师交流与沟通,所以我平 时特别关心学生,每接手一个新班 级,就会对每个学生的情况做全面了解 , 如家庭成员、家庭住址、特长 等,涉及学生学 习、生活的各个方面 ,方便我从小事做起 , 从细节入手,从各个方面帮助学生 ,为学生做好服 务工作。 设身处地,为家长着想 爱因斯坦说过: “对于我来说,生命的意 义在于设身处地替人着想 ,忧他人之忧,乐他人之乐。”我也是个家 长,很能理解家 长的心情,事事都能站在家 长的角度替家 长着想,为家长解决后 顾之忧,通过办好一件件小事去 赢得家长的满意。 二、因人制宜的沟通 —— 区别对待不同性格特点的家 长 每个家庭