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浅谈如何提高双语教学效率 在农村偏远地区，如何提高双语教学效益，是每位在少数民族地区教育工作者面前的重要问题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断思考，不断完善。但要真正做到这一点不是一件容易的事情。 提高汉语水平，促进农村娃娃达到“民汉兼通”目标的 实现，为今后的学习和工作打下坚实的基础。 学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言， 喜欢用汉语与教师、 同学交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿 望；能用短句讲述事情的经过， 并能让别人听懂。 善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人 用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义，全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全班同学营造浓厚的汉语氛围。 1、少数民族语言教育应适合娃娃学习汉语发展的特点， 要注意对词的理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视 构词组句，表达意思的环节。要适合娃娃学习汉语的兴趣和 需求，应与娃娃已有的生活和学习经验产生一定的联系。 2、遵照娃娃“以游戏为基本活动”的精神，以娃娃感 兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；娃娃的 空间、设施、活动材料应有利于支持娃娃的游戏和双语教育 活动，有利于引发娃娃与周围环境之间积极的相互作用；教 师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机， 积极引导。 3、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用 的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对 学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给 学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接 受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知 的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。 双语教学尤其如此， 采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜， 让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习单词的积极 性。 4、创造一个自由自在的学习环境。教师想方设法通过 图片，录像、玩具、实物、模型等，向娃娃提供与话题有关 的生动、有趣的谈话情景，启迪娃娃谈话的兴趣和思路，引 发娃娃表达的愿望。在娃娃汉语发展中，常常会出现所谓的 “错误”。但是不犯错误的娃娃，其汉语就不可能有较好的 发展。凡是错误最多的时候， 就是娃娃想说、 敢说、喜欢说、 有机会说的具体表现，也是娃娃汉语能力面临飞速发展的最 佳时期。因此，对娃娃汉语错误过多的不合理纠正，不仅不 会产生多大的积极效果，还会扼杀娃娃的汉语探究力，破坏 娃娃已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成娃娃汉 语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一定要讲究纠 正的策略艺术。教师应经常鼓励娃娃，让他们在自由自在的 氛围中高兴地学习国语。 5、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。 要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够 的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保 持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学 习兴趣是导致学生热爱汉语的有效途径，而好的教学方法又 是激发兴趣的重要因素。 “教无趣，必不乐学。 ”学生的学习 兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不 断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。 教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学 生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的 头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争 达到教与学的统一。 二是控制课堂上学生的注意力。 我认为， 中学双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课 堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学 生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点，使他们 感受到学习的乐趣。 一切方法， 只要有利于激发学生的兴趣， 有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。 6、教师做榜样，提供汉语学习的材料。教师的语言是 娃娃模仿的对象，教师的一言一行，娃娃会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与娃娃的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、娃娃不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让娃娃有意识地进行模仿学习。 总之，双