中班幼儿规则意识养成的策略_刘子下.docVIP

中班幼儿规则意识养成的策略 俗话说：“没有规矩不成方圆，”这句俗话是从古至今人人皆知的经验之谈。一个没有规则的社会是人类不能安然生存的，同样没有规则意识的人也是难以适应社会的。在构建和谐社会的大前提下，构建和谐幼儿园是我们现阶段的奋斗目标。教师、幼儿、家长则是构建和谐幼儿园乐章里必要的音符。幼儿园作为孩子们生活学习的重要环境，在幼儿园实施礼仪教育是尤为重要的，势在必行的。其中，规则意识的培养又是礼仪教育的一部分。所以，对我们的孩子进行规则意识的培养，规则意识的形成是完善素质教育，培养健全人格的适应社会需要的人才的必要环节。 一、幼儿规则意识培养的重要性 规则就是幼儿园的一日生活常规。规则的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。 例如：我曾经带过小班，由于我当时带班经验不是太丰富，孩子的年龄小，数量又多，日常生活中没有引导孩子们一起建立生活和学习常规。过渡环节时，及各个活动前没有提出简单明确的要求。因此，孩子们不管是学习常规还是生活常规，都不好，组织活动时乱哄哄，影响了孩子们的活动，不利于孩子生活习惯和学习习惯的形成。可见规则意识培养的重要性。 虽然小班就已开始了常规教育，但发挥了其小部分的功效，给孩子的影响不深刻。中班的幼儿随着年龄的增长，幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，幼儿对外界事物有了一定的是非能力，而且有了自己的想法和主见。这是规则意识培养的关键时期。 二、中班幼儿规则意识养成的策略 幼儿一日生活常规包括：生活常规、学习常规。其中生活常规又包括：卫生常规、行为常规。下面分别从这几方面谈一谈中班幼儿规则意识培养的一些做法。 有些教师十分强调遵守规则却把孩子管得很死，孩子们也失去了自主发展的机会，反过了过分强调自由，没有规矩的约束，教育也无法发挥应有的作用。 要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然的表现，就应该让幼儿有自由选择的权利和机会，不能把幼儿管得太死太教条化。教师应该让幼儿了通过亲身体验后，他们才会理解什么是规则，为什么要遵守规则。作为教师把握好教师主导作用的“度”是关键。 中班幼儿生活常规的养成 中班可以从生活习惯培养出发，让孩子逐步 养成规则意识，并在游戏中采用共同讨论的方法来参与规则的制定。通过循序渐进，促使孩子的规则意识从他律逐步向自律转化。 作为教师，我们应该重视幼儿规则意识的培养，但应避免以说教为主的方法，应避免简单、粗暴、训斥等方法，而应在了解孩子年龄特点和心理需求，在适合孩子的 可接受能力基础上进行教育，具体地说是通过具体形象化，如榜样刺激、语言暗示等帮助幼儿把规则落实到行为上。同时还应注意规则保持一致，不能随意变换，以 免孩子面对不同的规则而无所适从。 例如：班上的洋洋总在吃饭的时候弄的桌上地上特别脏，这时教师通过树榜样的方法来影响洋洋的做法，如“xx小朋友吃饭时，特别干净，看一看谁比xx小朋友更干净。”洋洋马上捡起掉的饭粒来。 虽然孩子在思想上接受了规则，知道了它的存在，但必须经过不断练习来强化，才能让幼儿形成良好的行为习惯。如结合安全教育：上下楼梯活动，就注重要求孩子按 次序上下、不推挤、不抢前，上下楼都要靠右走，在每次上下楼梯时，不断提醒、指导，避免疏忽和遗忘，养成习惯；在户外活动中的滑滑梯注重按次序玩耍，荡秋 千时用她们自定的规则来决定每次荡的时间；在进餐和午睡时，也要求幼儿按规则来进行；在平时的各种活动中，引导幼儿根据班内制定的常规来约束自己的行为。 2、中班幼儿学习常规的 素质教育提倡我们要让孩子们在游戏中获得发展，因此游戏活动成为幼儿园教育中的重要部分。 幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证，那么，在区域活动中如何培养幼儿的规则意识呢？ （1）活动前明确规则要求。 具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼 儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求 帮助要说悄悄话，不能影响别人； 活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前， 教师都应根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下 手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自