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浅谈提高音乐课堂教学效率 在音乐课堂中，以学生为主体，重视学生参与实践，激发鼓励学生积极参与、探究和创造，已逐渐成为音乐教师指导课堂教学的思想准则。“以学生为主体” 、“以学生为本”的音乐新课程教育观，注重学生亲身感受、体验、表现、创造音乐的过程，以达到用自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣，表达个人情智的目的，从而充分体现音乐教育的各方面功效。有心理学家的研究表明，当学生的行为表现受到老师的信任、尊重、帮助和赏识时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到音乐学习中去。那么，如何调动学生学习音乐的积极性，发展学生各方面的音乐能力和个性，如何提高音乐课堂教学的效率呢？ 　　下面笔者就自己从事音乐教学的实践和探索浅谈几点。 一、充分调动学生学习音乐的积极性 　　无论是有音乐天赋还是没有音乐天赋的学生，老师都需要与他们取得相互之间的信任和支持。音乐课堂上，表现活跃的通常是有音乐天赋的学生。他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，已经取得大家的一致认可。 而对于那些自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃音乐课。 对这些产生了自卑心理，对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。在教育界有这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。对于乡村学生来说，很少有上音乐课，所以音乐课堂上出现的所谓的“差生” 、“音盲”便多了。我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。视唱时唱名唱错了，集体齐唱时声音唱响了，检查唱时音调唱跑了老师要先表扬他勇敢不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。” 信心是音乐学习中必不可少的一盏明灯。信心来自于成功的体验，来自于老师的信任和不断的激励。在“下次”之前，老师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。 二、 尊重激励学生，张扬学生的个性和音乐才能。 　　音乐新课程倡导“以人为本”的教学理念。尊重是现代教育的第一原则，没有尊重就没有教育，更没有学生完善的个性发展。作为一名老师，应该是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，否则不仅不会促使学生奋发学习，还会使学生失去对音乐学习的积极性和主动性。记得有一次，一年一度的校传统艺术节又开始了，在逐班宣传发动期间， 六（乙）班的一幕让我惊喜不已。音乐课堂上，我在向学生宣传艺术节的有关内容、事项及比赛规则时，教室里鸦雀无声，每个学生都竖起耳朵听，没等我说完，一个声音打断了我的讲话。只见坐在教室最后一排一个角落里的男生站起来说：“老师，老师，我要参加艺术节唱歌比赛！！” 教室里顿时沸腾了，“他说话都吱吱呜呜，咋会唱歌呀？” “XXX同学，他如果会唱歌，那鹦鹉也会唱歌哩！” “老师别理他，XXX同学说着玩的。”……同学们七嘴八舌议论不停。面对这样的情景，我愣住了：他是否在捣蛋？批评他、不理他、还是……我不停地调整着自己的思绪，慢慢走到那位同学身边抚摸他的头，并请他坐下。这位学生委屈地说：“老师，我早就准备了，真能唱，不信我唱给你听听！”想到教学应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，此时，我灵机一动说：“好啊，那就请你唱给同学们听吧！”他马上走到讲台上，同学们的目光“刷”的一下都集中到了他身上。只见这位学生胸有成竹地对大家说：“我为大家唱一首周杰伦的《菊花台》。”当时，同学们都冷眼相看，但我用一种尊重的目光和蔼地看着他。这位学生十分镇定地开始唱“你的泪光柔弱中带伤惨……”出乎我们意料，这位学生唱得很不错。不等他把歌唱完，我第一个鼓起掌来，接着同学们的掌声也跟着响起。我赶紧用赞许的语气说：“洪老师选你直接参加校艺术节声乐决赛，继续加油！”在同学们热烈的掌声中，这位同学终于笑了，笑得那么灿烂。 　　由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。我很庆幸当时没有直接训斥那个学生，而是给了他一个表现自我、展示自我的机会，让他在同学面前找回自己，找到了属于自己的舞台。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者” 的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的音乐课堂氛围，让学生在轻松愉快的情境中获得音乐知识，提高音乐表现能力，陶冶音乐情操。 　三、使每一位学生主动参与音乐实践活动 　　现代社会正开展“一帮一”的帮困倡导活动，强者帮助弱者……一曲《爱的奉献》唱得好，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。的确，每个人在漫长的人生路上都会遇到这样或那样的困难，都需要别