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浅谈教育技术在中学教学中应用 [摘要] 教育技术是一门涉及心理学、教育学、传播学、测试学、统计学、媒体传播、信息技术、计算机科学、认知理论与学习论等多领域的新兴学科。在欧美等发达国家, 于学校教学中已有多年的探索和应用。在我国经济和教育水平较发达地区, 也有了较为深入的实践和理论研究。作为引领教育模式转变关键的教育技术, 本文从教育技术定义、应用模式、在教学应用中的关键环节、在相关学科教学中的应用等方面, 对教育技术在中学教学中的应用问题进行了浅显的论述。 教育技术学作为教育领域的一门新兴的边缘学科, 是随着科技的进步和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的。在人类文明的进程中, 文字的出现、印刷术的产生, 不仅是文化发展中的两个重要里程碑, 而且引发了教育模式的两次质变: 前者使书面语言加入到教育活动中, 扩展了教育的内容与形式, 且大大提高了学生抽象思维和自学的能力; 后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体, 由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。“ 多媒体”和“ 信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆, 以教育技术为先导的教育模式, 无疑将随着当代信息技术的发展和普及, 成为人类文化发展中的第三个里程碑。 一、教育技术的定义 教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法、设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。随着科技手段的引入和传播理论、系统科学理论、学习理论等相关理论的影响, 形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。教育技术学有过多种定义, 其中94 年AECT( 美国传播与技术协会) 出版的《教学技术领域的定义与范畴》一书定义最具权威性: 教学技术是为了促进学习, 对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 。结合上述的新定义和教育技术研究课题, 联系我国的实际, 我国把教育技术定义为:“ 教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理, 以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。 二、教育技术的应用模式 从美国及北大西洋公约组织所属的发达国家看, 各国对教育技术的应用也不是同一模式、同一要求, 而是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次, 采用不同的应用模式。 总结起来, 目前教育技术的应用大体上有以下四种模式: 1. 基于传统教学媒体的“ 常规模式”。传统教学媒体包括幻灯、投影、视听设备、语言实验室等。“ 常规模式”不仅在我国而且在发达国家, 今后一段时期内仍然是教育技术应用的主要模式, 尤其是在中小学更是如此。 2. 基于多媒体计算机的“ 多媒体模式”。 3. 基于I nt er net 的“网络模式”。“ 多媒体模式”和“ 网络模式”代表教育技术的发展方向, 也代表教育技术的未来, 所以尽管这类应用模式目前还是少数, 但是在不久的将来会变成多数, 甚至将取代常规模式占统治地位。 4. 基于计算机仿真技术的“ 虚拟现实模式”。虚拟现实( Vi r t ual r eal i t y,简称VR) 是由计算机生成的交互式人工世界。要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的数据头盔和一副数据手套,他们可以使人看到并感觉计算机所生成的整个人工世界, 并和虚拟环境进行交互, 能感知而且操作虚拟世界中的各种对象。作为一种最新的教育技术应用模式, 由于设备昂贵, 目前还只是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究领域。 三、教育技术在教学应用中的关键环节 1. 关于学习环境和教学模式的设计近年来, 随着认知学习理论的普及, 人们认识到学生是信息加工的主体, 是知识的主动建构者, 教师不可能向学生直接灌输知识, 必须创建良好 的学习环境和理想的交互作用方式以利于学生主动性、创造性的发挥。因此在教学设计中对于学习环境和教学模式的设计愈来愈引起人们的重视。例如“ 微世界”学习环境和“ 反应式”学习环境就是目前公认的比较符合认知心理的两种学习环境, 并已广泛应用于CAI 和I CAI 的课件设计之中。 2. 关于教学媒体的设计教学媒体的设计包括教学媒体的选择与媒体内容呈现方式的设计。在利用多种传统媒体实现组合教学及基于多媒体计算机实现的辅助教学中均要考虑这方面的设计。为了使媒体的利用能在教学中发挥最佳的效果, 教学媒体的设计除了要考虑教学目标控制原则、教学内容符合原则和教学对象适应原则以外, 还必须有认知心理学的理论据。根据加涅的研究, 学习者的内部心理过程涉及注意、知觉、记忆和概念形成等四种心理活动。这四种心理活动与教学媒体的设计密切相关。仔细分析其各种特性以及这些特性与媒体间的关系, 可以直接指导教学媒体的设计。 3. 关于学生模型的设计学生模型是用于记录学生情况的一种数据结构