学前教育专业艺术教育现状及对策.docxVIP

艺术教育对于幼儿发展有着重要的影响作用 , 也是学前教育的重 要组成内容。 学前教育专业是幼儿园教师培养的重要渠道 , 而当前学前教育在 艺术教育方面却存在一定问题 , 因此, 只有从源头抓好教师的艺术能 力培养, 才能使其符合幼儿教育的需要 ,提升幼儿园教师的艺术教育 能力与素养。 1艺术教育的重要性艺术教育对人类的发展有着积极重要的作用。 在人类历史发展中 ,艺术发挥着重要的影响力 , 不仅能够给人以 勇气和希望 , 同时也能够丰富人生经验 ,因此,一个民族的发展离不开 艺术的教育。 学前教育所面对的对象是幼儿 , 这是一个特殊的教育群体 ,他们 具有可塑性强、模仿力强的特点 , 这一阶段的幼儿具有丰富的想象力 和观察力, 情感发展也较为迅速 ,因此,艺术教育的开展对于幼儿的身 心发展都有积极的意义 , 为他们日后的发展能够打下良好基础。 例如,音乐、舞蹈、绘画等, 能够为幼儿提供一个更加宽广的发展 空间, 使他们在展示自身才能的同时提升视听感觉和操作能力。 因此, 学前教育也要求教师要具备较强的艺术教育能力。 由于学前教育具有一定的灵活性 , 这就需要教师具备较强的艺术 审美能力 ,能够充分发挥观察力和引导力 , 积极发掘幼儿的艺术才能 和兴趣, 进一步激发他们的学习热情。 但是关于学前教育的艺术教育一直存在一些认识问题 , 例如, 将 学前教育专业看作艺术特长 ,对理论性不做强调 , 一味地强调专业的 艺术表现力 , 而忽视了教育特性。 随着教育体制不断深化 , 我国对幼儿园教师的从业要求进行了明 确规定 , 对教师的师德、 专业能力知识等进行了规定 , 其中提出了教师 应具备艺术教育能力。 由此可见 , 学前教育将关注点转移到了教师的职业道德和理念方 面上来, 而艺术能力只是作为教育的一个基础条件 , 艺术能力与教育 能力并不能划等号。 学前教育专业艺术教育的现状分析 21 教育课程重技能轻教育 随着我国对教育事业的关注 , 学前教育也进入了一个发展时期 , 学前 教育师资培养院校也在不断增加 , 学前教育逐渐成为热点专业。 从当前我国的学前教育状况来看 , 培训层次也包含了研究生、本 专科及中专等 , 此外，还有一些专业的培训机构中出现了学前教育专 业。 尽管培养机构性质、培养模式及理念等方面有所不同 , 但是从中 可以发现 ,除了个别院校对理论知识有所偏重外 , 大部分学前教育都 更注重技能培训而忽视了理论知识的教育 , 这种以突出特色教育的模 式已经成为当前学前教育的重要模式。 我国在很长一段时间里由于幼儿教师专业标准不明确 , 导致了各 类学前教育机构的教学目标、教学理念、课程设置等都各不相同 , 也 导致了人才质量参差不齐。 尤其是一些培训机构 ,对于教师的培养十分松散 , 忽视了对学前 教师的规范化培养 ,在课程设置中更倾向于技能培训 , 例如舞蹈、绘画 等内容,而忽视了教育学、心理学等课程的学习 , 这也导致了毕业生在 实际教学中脱离了真正的教育轨道 , 与幼儿知识学习需要相背离。 此外 , 还有一些幼儿园中由于教师个人文化素养较低 ,造成了学 前教育质量低下 , 对幼儿的身心发展极为不利。 在一些规范化的高等院校的学前教育中 , 虽然在技能与理论课程 二者之间做了安排 , 但仍然存在着重技能轻教育的现象。 这种现象使艺术教育更偏重于技能 , 而忽视了其审美理论学习。 22 教师重实用轻理论学前教育专业是全科教育 , 涉及的内容十分 广泛,其中包括了教育学、心理学、音乐、美术等学科 , 不同学科教师 都应当具备应有的教育观念和专业素养 , 只有这样才能真正培养出全 科人才, 而当前的学前教育显然无法达到这一要求。 对于综合类和师范类院校来说 , 学前教育专业一般人数较少 , 而 专任教师人数也不多 , 艺术教师人员相对不足。 随着近年来学前教育的快速发展 ,高校招生人数在不断增加 , 而 相应的师资问题却并没有解决 , 艺术教育课程也受到限制 ,教师一般 采取聘请邻校教师的方式 , 这些教师虽然学历较高 ,但教学经验不足 , 在实际教学中往往重实用而轻理论。 例如声乐、美术等课程 , 教师一般会先教几遍 ,再由学生反复练习 而对于为什么要这么做 , 怎么教幼儿做等问题却没有涉及 , 这种教学 模式虽然有较明显的效果 ,几节课下来 , 一般学生都能够学生一些歌 曲或画画。 在幼儿园招聘教师时首先也会从技能方面进行选拔 , 这种教学模 式也受到了大部分学生的认可 但是,学前教育专业是针对幼教一线的教师 , 而并不是培养演艺 人员, 学前教育专业的对象是幼儿 ,这种教学模式往往会起到拔苗助 长的结果 , 而对幼儿艺术教育无法起到应有的作用 , 甚至还会影响幼 儿对艺术学习的兴趣。 学前教育问题分析 31 定位