初三年级下册《海燕》优秀语文教案.pdfVIP

《海燕》教学设计 教学目标： 1、 充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。 2、 理解烘托等手法在文中的作用。 3、 领会象征手法在文中的运用。 重点难点： 目标1、2、3 都是重点，领会文中的象征手法是难点。 教具准备：ppt 课件 教学过程： 一、导入新课 在20 世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家 高尔基创作了著名的散文诗 《海燕》，讴歌像海燕一样的 革命先驱。让我们一起走进 《海燕》，感受经典，从经典 中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书： 《海燕》高 尔基) 高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2 ） 二、展示学习活动（幻灯片展示3 ） 1、 体会形象 2、 评说作用 3、 探究含义 三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4 ） 1、 这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给 “海燕”加 1 修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读 有关词语，读出海燕的精神。） 教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中， 我们可以说 矫健的海燕、勇敢的海燕（ “黑色的闪电”、 “箭一般” ：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。） 自信的海燕、 乐观的海燕（ “高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。 “叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信， 豪放） 无畏的海燕（ “碰”、 “冲”“穿过”“掠起”：动作 描写，表现海燕的勇敢无畏。） 智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（ “敏感的精灵” “早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞 察力。） 2、男生齐读第1、2、3、9、10、11 段，读出海燕的 形象。 四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5 ） 1、 教师提出问题：课文的题目是 “海燕”，课文赞美 的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和 海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？ 2、 请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6 段， （希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒 2 沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的： “使 其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。 在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。） 3、 这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶） 4 、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理 和姿态？（胆怯，逃避） 5、 三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作 用？ 教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海 燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。 ②海鸥、海鸭、和 企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和 无畏的精神。 6、 归纳烘托的作用： 对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突 出。（幻灯片展示6 ）（板书：烘托——鲜明） 这就是我 们所说的 “红花需要绿叶扶”。 五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7 ） 1、 （《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海 鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、 闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要 弄清楚课文的写作背景。） 学生齐读写作背景（幻灯片展示8 ） 3 2、 学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展 示9 ） 海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？ 狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？ 暴风雨又指什么？ 3、 教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。（幻灯片 展示10） 我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法 ————象征。 什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定 的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以 物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻， 使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）（板 书：象征→深刻） 4 、 学生齐读课