初中化学_化学反应中的有关计算教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 1 化学反应中的有关计算——教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 认识化学反应中各物质之间的质量关系；初步学会根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题。 （二）过程与方法 初步掌握解决化学变化中定量问题的一般思路和解题步骤。 （三）情感、态度与价值观 初步认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。 【教学重难点】 重点：运用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。 难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系。 【教学过程】 【实验情境导入】 在一节实验课上，老师让每个小组收集3瓶氧气来做氧气的性质实验。投影展示其中一个小组的实验情况——只收集了2瓶氧气，就不再产生氧气了；投影展示另一小组的实验情况——已经收集了4瓶氧气，还源源不断地产生氧气。 一组实验情况 另一组实验情况 问：该取用多少克过氧化氢制氧气既够用，又不浪费药品？相信通过这一节课的学习，同学们一定能解决这一问题，这一节课我们来学习一下，第三节——化学反应中的有关计算。 投影：学习目标（一生读） 【第一步：知识回顾】 师：我们先来回忆一下化学方程式表示的意义，比如，电解水这一化学方程式表示的意义有哪些？（师友之间可简单交流） 生：回答 投影：1.反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应条件是通电。 2.反应中水、氢气、氧气的微粒数之比为2:2:1。 3.水、氢气、氧气的质量比为：36:4:32 【第二部：互助释疑】 师：若36g水分解，生成多少克氢气？多少克氧气？ 生：回答 师：18kg水完全分解能产生多少克氢气？ 投影：同学们自学课本P112例题，完成后思考有关化学方程式计算题的解题依据是什么？（师友之间可以互助交流） 生：回答 投影：解题依据——化学反应中各物质的质量比等于相对质量之比，是固定的。 【第三部：互助巩固】 下面我们通过一个习题，熟悉一下解决此类计算题的一般思路。 投影：计算12g碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量： （1）已知碳的质量是12g，需要求____ 的质量。 （2）根据碳燃烧反应的化学方程式，计算已知量（碳）和未知量（二氧化碳）的质量比是_____。 （3）按照解题步骤，计算生成的二氧化碳的质量。 （要求同学们先自主做题，完成后学友讲给师傅听，师傅补充说明，并尝试总结解题的一般思路。） 生：展示交流 投影：解题的一般思路—— 1.弄清反应原理，也就是正确书写化学方程式； 2.确定已知量和未知量之间的质量关系； 3.列比例式、求解并作答。 【第四部：拓展提升】 投影： 师：学生板书完成后，师生共同分析解题格式中不规范的地方有哪些？ 投影：小明同学对此题的解题过程，同学们对不规范的地方进行修改？ 投影：解题的注意事项—— ①设的未知量后面不能有单位； ②数据要带单位； ③化学方程式要写对； ④代入方程式的是质量，而不是体积； ⑤单位要一致； ⑥要写好“答”…… 【第五步：归纳总结】 师：目前为止，请尝试归纳有关化学方程式计算题的解题步骤。 投影：解题步骤—— ①设未知量； ②写出反应的化学方程式； ③找出已知量与未知量质量关系； ④列比例式求解； ⑤写出简明答案； ⑥回顾检查。 【回扣课前展示的实验课上的计算题】 在一节实验课上，老师让每个小组收集3瓶氧气来做氧气的性质实验。这是其中一个小组的实验情况——只收集了2瓶氧气，就不再产生氧气了；这是另一小组的实验情况——已经收集了4瓶氧气，还源源不断地产生氧气。 问：该取用多少克过氧化氢制氧气既够用，又不浪费药品？（ 已知：O2 的的密度约为1.4g/L，结果保留1位小数。） （学生思考、交流，完成后，师生共同分析） 【我来当裁判】 2g氢气在8g氧气中充分燃烧，生成水的质量为________。 下面是甲、乙、丙三位同学的答案，你认为哪个正确？为什么？ 生：思考后交流 师：以木桶原理作类比并投影 师：这一“木桶”的“盛水量”应该是——9g，从化学的角度，为什么甲和乙同学的不对呢？（学生思考、交流） 总结结论：两个已知量来求未知量，过量的已知量是不能用的。 【总结收获】 【结语】 元素符号、化学式、化学方程式在化学上应用，让我们认识了化学的简洁明了之美，而有关化学方程式的计算——这一定量研究化学的方法，让我们感受到了化学的科学和严谨之处。希望同学们努力学习，在认识化学的道路上不断前进！ 学情分析 上学期，学生已经学习了相对原子质量、化学式的相关计算，能利用相对原子质量表示出物质中各元素的质量比，对化学知识进行了初步的定量分析。前两节课又学习了质量守恒定律、化学方程式，从宏观与微观、定性与定量多个角度认识了化学方程式表示的意义，其中一点是化学方程式能表示出各物质之间的质量比