六下解决问题的策略教学设计.pdfVIP

苏教版六年级下册第三单元 解决问题的策略 教材分析： 从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从 条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图 整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。本单元没有安排新的策略，只 是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决 新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会 各种策略之间的相互配合、相互补充。全单元编排两道例题，具体安排见下表： 例 1 把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样 例 2 通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样 教学目标： 1．使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想方法，加强对策略的体验 和方法的领悟，提高解决问题的能力。 2.使学生在解决问题过程的不断反思中，感受各种策略对于解决不同问题的价 值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成 功经验，提高学好数学的信心。 教学重点：合理运用策略解决问题，加强知识间的联系。 教学难点：运用已学的策略解决新颖、复杂的问题，体会一个问题多种方法及 各种策略之间相互的关系。 课时安排： 3 课时 第一课时：转化的策略 教学内容：教材第 27 页的例 1 和第 28 页的“练一练”，完成练习五第 1～3 题。 教学目标： 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化 思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验， 提高学好数学的信心。 教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。 教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教学资源：课件 教学过程： 一．回顾旧知，整理策略 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些 策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向 问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”， 还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略） 提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的 问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略） 二．合作探究，运用策略 1、教学例 1 （课件出示例1） 学生读题，自主完成。 谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能 否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析） 小组交流方法。 汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。） ①根据 “男生人数是女生的 2/3”理解 2/3 这个分数的意义，可以画线段图， 看出男生人数是美术组总人数的 2/5。原来的问题就转化成美术组一共有 35 人，男 生人数是总人数的 2/5，女生人数是总人数的 3/5，男生有多少人？女生有多少人？ 这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。 ②根据分数 2/3 的意义，可以推理出 “男生人数和女生人数的比是 2 ∶3”。原 来问题就转化成美术组一共有 3/5 人，男生与女生人数的比是 2 ∶3，男生、女生各 有多少人？这是按比例分配问题。 ③根据分数 2/3 的意义，想到 “女生人数看作 3 份，男生人数是 2 份”，于是产 生解题思路：先算出 1 份是几人，再算 2 份、3 份各是多少人。 ④把作为单位 “1”的女生人数设为x，那么男生人数就是 2/3x，利用美术组一 共 35 人，能够列方程解题。 …… 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种 方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。） 刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正 确吗？（引导学生交流检验方法） 2.做第 28 页的“练一练” 引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。 要求学生说说“你选择了什么策略，是怎