初中语文_江城子（密州出猎）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《江城子·密州出猎》教学设计 教学目标： 1、初读课文，整体感知，有感情的朗读本词。 2、再读课文，品词入味，体会感情。 3、回顾课文，悟词入心，谈苏轼给你的人生启示 4、拓展延伸，补充苏轼其他的诗词，全面了解苏词风格。 5、补充时代背景和苏轼生平际遇全面认识苏轼，学习他豁达乐观的处世态度。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、透过具体的句子，体会作者情感，品析苏词风格。 教学难点： 拓展延伸，通过典型诗词的补充，全面了解苏词风格。 补充时代背景和苏轼生平际遇全面认识苏轼，学习他豁达乐观的处世态度。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 在卷帙浩繁的史卷中，有一个人留下了浓墨重彩的一笔，他年少读书时“闭门书史从，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”“只影自怜，命寄江湖之上”，他一生沉浮，一生漂泊，但却豁达、乐观，他是一个无法复制的天才。他就是——（预设学生回答）苏轼。 那苏轼究竟是一个怎样的人呢？他的词风又怎样？今天我们就走进他的词作《江城子·密州出猎》，去领略一下东坡先生独特的个性风采。 （板书课题、作者） 齐读题目《江城子·密州出猎》 从题目中，你得到了什么信息？ 预设学生回答：苏轼在密州打猎 你们想知道打猎的情形吗？预设：想。那就自由朗读这首词，在读的时候注意读准字音，读出节奏。（课件展示初读指南） 找同学来读，再齐读（课件展示全词带有节奏划分） 再读出感情，用高亢、激昂、豪迈、奔放的语气来读，找学生个别读。 再配乐齐读，读时提出要求：仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？ 哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？ 预设：狂 你从哪些语句中感受到了苏轼的“狂”气？四人一小组合作、交流、讨论自己的感悟，讨论完毕后以小组的形式展示探究的成果，可以以不同的形式展示。 （学生讨论时教师板书：狂，然后巡视指导） 师准备：并在学生分析时同时板书 1、“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”句可看出，“狂”在装备齐全，何等威武！ 2、“干骑卷平冈”句可看出，“狂”在阵容庞大，何等雄壮！ 在学??说到此句时，赏析“卷”字，一个“卷”字，写出了人马之多，速度之快，体现了恢弘的气势。让学生标上着重号重读此字，并在此句指导朗读。（课件展示） 3、“为报倾城随太守”句可看出，“狂”在倾城观猎，何等感人！ 此处简要介绍苏轼被贬的一生，分析他为何深受百姓爱戴。 4、“亲射虎，看孙郎”句可看出，“狂”?在自比孙郎，何等豪气！ 此处分析用典，让学生讲出孙权的故事，并分析用典的作用。 5、“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”句可看出，“狂”在酒壮胆气，何等豪迈！ 6、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 句可看出，“狂”在雄心壮志，何等激昂！ 此处补充背景： 北宋并非像汉唐一样，是一个统一的王朝，北方的大片土地被辽、金、西夏占据，他们不断侵扰宋朝的北方和西北边境，在历经仁宗、英宗、神宗、哲宗后国力更是日渐衰微，王朝积弱不振。在对西夏的的战斗中屡战屡败，不得不割地求和。苏轼在描写了威武雄壮、风驰电掣般的出猎场面后，不禁升起了一种驰骋沙场、为国效命的壮志豪情。 （课件展示背景在线） 看注释19，天狼星指西夏军队，此处用典，表达了作者想要亲上战场，为国立功，建功立业的决心。 苏轼的狂气贯穿全词，狂在装备；狂在阵容；狂在倾城；狂在自比；狂在胆气；狂在雄心，也狂在了我们每个人的心里。老师发现，同学们在品读狂气时，有两句话被同学们打入了冷宫，为什么呢？ 预设学生回答： 1、老夫聊发少年狂中的“聊”字，不能体现苏轼的“狂”。 赏析“聊”字，聊有姑且、暂且的意思，有无奈之感，给人以老气横秋的感觉，结合背景我们知道，苏轼一生过着被贬谪的生活，长期不受重用，并受小人的排挤，让38岁的苏轼，有一种未老先衰的感觉。所以读此句时，前面低沉而缓慢，后面转为激昂，指导朗读，并课件展示此句。 苏轼虽然内外交困，身心俱疲，但苏轼毕竟是苏轼，他依然英气勃发，抒发自己的少年狂气，所以在短暂的伤感后，转为一种蓄势待发的张狂，还有一句，在孤零零的等待着同学们的关注与品读呢？ 学生回答，教师准备： 2、“持节云中，何日遣冯唐”是一处用典，同学们一起看注释16，作者在这里以魏尚自比，希望朝廷像重用魏尚一样重新启用自己，一展治国之才，了却自己报国心愿。 回顾课文，悟词入心，谈苏轼给你的人生启示。 至此，我们认识了一个“狂”气满满，略带伤感而又挚爱自己祖国的苏轼，苏轼的“狂”其实是一种自信，一种昂扬的生活态度，一种历经生活的磨难而不倒的精神气概。下面，请同学们以“苏轼，我想对你说——”的句式来谈苏轼给你的人生启示。 谈完后师小结：在我们成长的历程中，不免失意，不免遭遇挫折，但我们要豁达乐观，不管风吹浪打，我自激昂奋进，学好本领，把我们的祖国建设成社会主义强国。 带着苏轼给我们的精神