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日本的教学过程设计
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)
1、知识与技能:???(1)、能说出日本的位置与领土组成。???(2)、能用板块构造学说解释日本多火山、地震的成因,并了解地震和防震的相关知识。???(3)、理解日本的海洋性季风气候特征。
2、过程与方法:???(1)、运用地图和资料,了解自然地理特征,培养学生的读图、析图的能力。???(2)、运用板快构造学说,解释日本多火山、地震的原因。???(3)、初步掌握学习国家地理的方法。
3、情感态度与价值观:
通过本节学习,学会描述一个国家的地理位置,并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的,地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
教学重、难点
(1)重点:日本位置、领土组成,地形特征。
(2)教学难点:气候类型及形成原因。
三、教学环境及资源准备
多媒体教室、PPT教学课件、收集的有关图片和视频资料
【教学过程设计】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谈一谈
多媒体播放日本同学们熟悉的卡通图片(并配有音乐)
哆啦A梦
他来自哪里?那我们今天就一起走近日本这个神秘的国度!
(板书:日本)
引出思考活动:大家对日本的了解有哪些呢?
生观看图片猜出本次旅行的目的地
生答:日本
生思考回答:略
利用直观的图片,引起学生兴趣,充分调动课堂气氛。
以探讨讲述的方式引入对日本的学习,既有利于了解学生对日本的了解又方便直接导入新课
讲授新课
自主预习
展示日本地理位置图片
总结和板书:日本位于东亚,是一个四面环海的岛国
展示日本四大岛图(介绍日本的领土组成)
总结:日本是由四个大岛和数千个小岛及周边海域所组成的一个岛国
板书:(领土组成)
学生看图归纳日本的地理位置特点,填出周边海域的名称
学生回答:略
学生对照图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点
突出重点,落实知识点。
引导学生看图把知识点落实到图上。
了解日本
欣赏风光
合作探究
展现非凡技能
播放课件:
教师过渡:这样一个地狭人稠的国家,却有着美丽的自然风光,我们今天行程的第一站,就是日本著名的风景区——富士山。
(播放富士山景观图片)
提问:你对富士山有多了解?
学生欣赏富士山美景图片
学生在已有资料或课本中找寻富士山的信息并举手回答
学生简介富士山:日本第一高峰,海拔3776米,是一座活火山(引出日本多火山地震的状况)
启发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识
培养学生查找和获取信息的能力
培养的参与意识和语言表达能力
从学生对富士山的简介中引出对日本多火山地震的介绍。
(播放图片,日本的火山和地震现状)
转承:多火山地震的地方往往少不了温泉,日本也是一个温泉资源非常丰富的国家。
(播放温泉图片)
提问:为什么日本多火山地震和温泉呢?
播放链接视频:比较活动
提问:从视频中展现出的情景和发布的数据,比较两次地震的人员伤亡和财产损失情况,你从中得出了什么结论?
何应对地震灾害
学生阅读火山,地震资料,了解日本多火山地震这一现状
学生欣赏游客和猕猴泡温泉的图片并思考老师提出是问题
通过思考,学生用板块构造学说来解释日本多火山地震的原因
学生看视频讨论、比较
学生站起来阐述自己从比较中得出的结论
(日本应对地震灾害的措施)
突出重点,落实知识点。
激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识
联系旧知,巩固新知,培养学生综合分析知识的能力
充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。
创色旅游情景
感受日本
自然环境
转承:看过美丽的富士山,其实沿途的风景也很吸引我们的眼球。
播放图片:日本的自然风光,引出对地形的讲解。
提问:看到这些景观你有何感想呢?
播放图片:日本地形图
总结并板书:日本的地形以山地丘陵为主,平原面积狭小。海岸线曲折,利于建港。
学生欣赏图片并思考
学生回答
学生读日本地形图,分析日本的地形特征和海岸线特征
学生回答:略
利用直观的图片,引起学生兴趣,充分调动课堂气氛。
培养学生的读图、析图能力
(应用读分层设色图的技能)
播放樱花图,感受日本宜人的气候
提问:1、樱花的盛开与哪一个自然要素有关?
2、日本的气候有何特点?
(展示亚洲气候类型图和日本气候类型图)
展示表格:比较东京和北京的气候特点有何差异
学生欣赏美丽的樱花景观,比较我国的樱花和日本的樱花,思考老师提出的问题
学生回答问题:略
学生找出日本的两种气候类型
看图表,讨论分析两地的气候特点差异
回答并得出结论:日本的季风气候具有海洋性
增强学生的感性认识。调动学习积极性
启发学生思考日本气候的海洋性特征
指导学生用联系的观点分析问题
小结
回味日本
当堂检测
播放PPT:展示知识结构图回顾本节课学习的内容
老师设置悬念,同学们爱吃的寿司也是日本的一道文化,它和日本地理环境是息息相关的
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