初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

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日本的教学过程设计 一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观) 1、知识与技能: ???(1)、能说出日本的位置与领土组成。 ???(2)、能用板块构造学说解释日本多火山、地震的成因,并了解地震和防震的相关知识。 ???(3)、理解日本的海洋性季风气候特征。 2、过程与方法: ???(1)、运用地图和资料,了解自然地理特征,培养学生的读图、析图的能力。 ???(2)、运用板快构造学说,解释日本多火山、地震的原因。 ???(3)、初步掌握学习国家地理的方法。 3、情感态度与价值观: 通过本节学习,学会描述一个国家的地理位置,并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的,地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 教学重、难点 (1)重点:日本位置、领土组成,地形特征。 (2)教学难点:气候类型及形成原因。 三、教学环境及资源准备 多媒体教室、PPT教学课件、收集的有关图片和视频资料 【教学过程设计】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谈一谈 多媒体播放日本同学们熟悉的卡通图片(并配有音乐) 哆啦A梦 他来自哪里?那我们今天就一起走近日本这个神秘的国度! (板书:日本) 引出思考活动:大家对日本的了解有哪些呢? 生观看图片猜出本次旅行的目的地 生答:日本 生思考回答:略 利用直观的图片,引起学生兴趣,充分调动课堂气氛。 以探讨讲述的方式引入对日本的学习,既有利于了解学生对日本的了解又方便直接导入新课 讲授新课 自主预习 展示日本地理位置图片 总结和板书:日本位于东亚,是一个四面环海的岛国 展示日本四大岛图(介绍日本的领土组成) 总结:日本是由四个大岛和数千个小岛及周边海域所组成的一个岛国 板书:(领土组成) 学生看图归纳日本的地理位置特点,填出周边海域的名称 学生回答:略 学生对照图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点 突出重点,落实知识点。 引导学生看图把知识点落实到图上。 了解日本 欣赏风光 合作探究 展现非凡技能 播放课件: 教师过渡:这样一个地狭人稠的国家,却有着美丽的自然风光,我们今天行程的第一站,就是日本著名的风景区——富士山。 (播放富士山景观图片) 提问:你对富士山有多了解? 学生欣赏富士山美景图片 学生在已有资料或课本中找寻富士山的信息并举手回答 学生简介富士山:日本第一高峰,海拔3776米,是一座活火山(引出日本多火山地震的状况) 启发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识 培养学生查找和获取信息的能力 培养的参与意识和语言表达能力 从学生对富士山的简介中引出对日本多火山地震的介绍。 (播放图片,日本的火山和地震现状) 转承:多火山地震的地方往往少不了温泉,日本也是一个温泉资源非常丰富的国家。 (播放温泉图片) 提问:为什么日本多火山地震和温泉呢? 播放链接视频:比较活动 提问:从视频中展现出的情景和发布的数据,比较两次地震的人员伤亡和财产损失情况,你从中得出了什么结论? 何应对地震灾害 学生阅读火山,地震资料,了解日本多火山地震这一现状 学生欣赏游客和猕猴泡温泉的图片并思考老师提出是问题 通过思考,学生用板块构造学说来解释日本多火山地震的原因 学生看视频讨论、比较 学生站起来阐述自己从比较中得出的结论 (日本应对地震灾害的措施) 突出重点,落实知识点。 激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识 联系旧知,巩固新知,培养学生综合分析知识的能力 充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。 创色旅游情景 感受日本 自然环境 转承:看过美丽的富士山,其实沿途的风景也很吸引我们的眼球。 播放图片:日本的自然风光,引出对地形的讲解。 提问:看到这些景观你有何感想呢? 播放图片:日本地形图 总结并板书:日本的地形以山地丘陵为主,平原面积狭小。海岸线曲折,利于建港。 学生欣赏图片并思考 学生回答 学生读日本地形图,分析日本的地形特征和海岸线特征 学生回答:略 利用直观的图片,引起学生兴趣,充分调动课堂气氛。 培养学生的读图、析图能力 (应用读分层设色图的技能) 播放樱花图,感受日本宜人的气候 提问:1、樱花的盛开与哪一个自然要素有关? 2、日本的气候有何特点? (展示亚洲气候类型图和日本气候类型图) 展示表格:比较东京和北京的气候特点有何差异 学生欣赏美丽的樱花景观,比较我国的樱花和日本的樱花,思考老师提出的问题 学生回答问题:略 学生找出日本的两种气候类型 看图表,讨论分析两地的气候特点差异 回答并得出结论:日本的季风气候具有海洋性 增强学生的感性认识。调动学习积极性 启发学生思考日本气候的海洋性特征 指导学生用联系的观点分析问题 小结 回味日本 当堂检测 播放PPT:展示知识结构图回顾本节课学习的内容 老师设置悬念,同学们爱吃的寿司也是日本的一道文化,它和日本地理环境是息息相关的

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