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高一成绩下降的原因分析 在我多年的教学生涯中，有一种很普遍的现象，就是高一第一学 期许多尖子生的学习成绩往往有一个下降的过程。 这些尖子生有的能 很快地调整自己， 一个星期最迟一年内能赶上来， 但也有的在焦躁和 彷徨中迷失了自己，等醒悟过来时，高中也将结束了。 一是没有进 入良好的学习状态。这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦， 没有很快融入新集体，进入高中的学习状态。他们在初中，尤其是高 三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在 愣神，思想松懈。等到其中考试成绩出来了，才意识到自己落后了， 需要赶紧努力。可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。有些同学 把初中的那一套思想移植到高中来。 他们认为自已在初一、 初二时并 没有用功学习， 只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考 上了高中， 而且有的可能还是重点中学里的重点班， 因而认为读高中 也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考 时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。因此，往往表现为 第一学期的学习成绩不理想。 二是学习方式不适应。初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学 生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动 的学习习惯， 尤其是没有学会自主式学习。 学习习惯因依赖心理而滞 后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿数学来说吧，为提 高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列， 学生依赖于教 师为其提供套用的“模子”；升入高中后，教师的教学方法变了，套 用的“模子”没有了， 家长辅导的能力也跟不上了， 由“参与学习” 转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的 依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定 计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课 忙于记笔记，没听出“门道”。 因此，一时间还适应不了高中的学习， 成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。 学生的思维方式高中生和初中生不一样， 教科书内容转向了， 而学生 还没有一下子转过来。就拿数学来说吧，与初中数学相比，高中数学 的特点是： ①数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念 难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学 语言有着显著的区别。 初中的数学主要是以形象、 通俗的语言方式进 行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、 逻辑运算语言以 及以后要学习到的函数语言、 空间立体几何等。 高一是数学学习的一 个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者， 进入高中阶段， 第一个跟斗就栽在数学上。 对众多初中数学学习的成功者， 进高中后 数学成绩却不理想， 数学学习屡受挫折， 造成这一结果的主要原因是 这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而导致成绩滑坡。 ②思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个 重要原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。 初中阶段， 很多 老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步， 因式分解先看什么， 再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题， 也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习 中习惯于这种机械的、 便于操作的定势方式， 而高中数学在思维形式 上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。 这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，