以电教为“媒”，促小学语文阅读教学和高效联“姻”.docVIP

PAGE PAGE 4 以电教为“媒”，促小学语文阅读教学和高效联“姻” 【内容摘要】电教媒体作为现代科技成果，以其先进的技术手段辅助小学语文阅读教学，使学生阅读时不仅是“图文并茂” 的感受，更是声音、动画“声情并茂”的享受。在阅读教学中充分发挥其优势，可以有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，可以调动起学生的情感和学习积极性，活跃课堂气氛，扩大知识容量，使学生乐学、勤学、善学、活学，从而提高阅读质量。 【关键词】多媒体 小学语文阅读教学 高效 想象 情感 创新 随着现代教育技术的不断发展，电教媒体技术被越来越多引入课堂，以异常绚丽的姿态登上了教学舞台。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特点和小学语文学科性质的特点，为教育教学工作注入了新的活力。电教媒体辅助小学语文阅读教学，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、物跃出水面，在大脑中形成鲜明的形象。这不仅激发学生的情感，调动学习积极性，还突破学生对学习的时空，局域的限制，使之乐学、勤学、善学、活学，从而提高阅读质量。 一、展现场景，激发想象 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，使学生愉悦地入其境、通其心、感其情。 如在教《林海》时，考虑到农村的孩子生活经验少，对大兴安岭又没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，学生对大兴安岭的感情也难以激发。于是，课一开始，我先播放一段在资源网中收集的“大兴安岭迷人风光”的录像，接着播放由教师配乐朗读课文，让学生饱览大兴安岭优美的风景，亲身感受到了森林之美后我趁势追问学生：“孩子们，大兴安岭给你留下了什么印象？”这时，学生结合刚才欣赏到的、以及自己原有的认知，把自己对大兴安岭的赞美和向往用自己的语言表达出来。形象思维的闸门被打开，各种词汇纷涌而至，达到了一种形象思维活跃的极佳境界。这样，学生乐于学、善于表达，无论是信息的摄取还是输出，效果都是可喜的。 二、渲染气氛，丰富情感 在课堂教学中，利用电教媒体为学生营造图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。 如在《老人与海鸥》一文中指导朗读老人外貌段落时，为了激发学生情感，我用课件分别出示老人“喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥”三幅画面，并配了一首舒缓的乐曲《爱尔兰冥想》，酿造一种感伤的气氛，同时配以我深情的导语：“每逢冬季来临，老人都会如期赴‘约’，风雨无阻。喂食时，他总是边和海鸥亲热地说着话，海鸥也眷顾着孤独的老人，久久地守在他的身旁。说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。老人和海鸥的关系就像是 ？（生：亲人一样，师板书亲人），让我们一起再读读课文的第2、13自然段。”感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。这里我运用了这些方式，既让学生有意识的模仿老师的语调读文，又在不破坏文本宁静的氛围中，使学文不间断，阅读更具连贯性、情感性、听起来更具美感。当学生的情感与图象、作者的情感融为一体时，阅读的兴趣、灵感也就被促动了。 三、逐层疏导，突破难点 小学生思维是以感性认识为基础的，没有外界媒体的刺激、启迪，在他们思考问题时，经常会出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。对于一些内容复杂，语言文字比较抽象的课文，运用多媒体，可以帮助学生解除语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生理解的难点。在教学时，我先让学生观看“戈壁滩上的白杨树”的录像，画面上一排排高大挺拔的白杨树直插蓝天，在茫茫黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在感悟语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中。接着，我让学生交流自己在课外查找到的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，我播放“建设者建设新疆及新疆变化”这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中自然而然地充满了对建设者敬佩之情，同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。最后，我再指导学生有感情地朗读课文，学生就顺其自然的入情入境了。???? 四、启迪深思，鼓励创新 江总书记说过：“教育在培养民族创新精神和培养创