《两小儿辩日》教学设计新部编版.doc.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 六年级语文（下） 10、《两小儿辩日》教学设计 鹤壁市第四小学 陈瑜 ［教材简析 ］ 《两小儿辩日》 是语文 s 版六年级下册中的一篇文言课文。 文章讲的是古时 候两个小孩凭自己的直觉： 一个认为太阳在早晨离人近， 一个认为太阳在中午离 人近，为此各执一词争执不下。 就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。 这个 故事渗透了要勇于探索、 大胆质疑的科学态度， 也说明了学无止境， 再博学的人 也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将 初步感受到文言文的语言特点， 产生学习文言文的兴趣， 了解祖国悠久灿烂的文 化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 ［学习目标 ］ 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道 理。 ［教学准备 ］：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 ［课时划分 ］两课时 第一课时 ［教学过程］ 一、 激趣导入 1、 激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章 《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。） 二、 质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 三、 过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信 聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的 话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣 ] 一、初读课文。 1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字， 看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、 孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的 资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗 读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在 书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、 教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断 句、某个字的读音，语气等。） 8、 教师对个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见?两小儿..辩斗，问其故。 一儿曰： 我以 日始出时 去人近， 而日中时 远也。 ”一儿以 日 初出远，而 日中时 近也。 一儿曰： 日初出 大如车盖, 及日中， 则如盘盂， 此不为 远者小 而 近者大乎？ ” / / / f / f / / / 一儿曰： 日初出 沧沧凉凉， 及其日中 如探汤， 此不为 .近者热.而 远者凉乎？ 孔子不能决)也。两小儿笑曰： 孰 为汝 多知乎？ ” 强调：知=智读音zh 1 8、 教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在 书上画一棵五角星。 学生：同桌互相读，评价、画五角星。 9、 教师：有多少人得到了五角星？(看学生举手人数)看来效果不错。 教师：一起读给老师听听。(学生一齐读课文。) ［文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。 让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。 再让学生在美妙的动画和音 乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用， 更是让学生感受到了文言文的美， 激发 了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法， 肯定了学生的进步， 树立了学生学好文言文的信 心。］ 二、深入理解： 1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些 句子的意思？ 学生：读文，结合注释，理解意思。 2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。 (学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句 的意思。(1)辩斗：