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精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 关于微课设计的几点思考 摘 要 微课作为翻转课堂的核心资源，它的设计对于翻转课堂的有效实施十分重要。对微课的含义、设计依据和设计过程中的几个关键问题进行探讨。 关键词 微课；翻转课堂；教育信息化 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）03-0129-02 2006年，美国林地高中的两名化学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯开始通过视频为那些不能及时上课的学生讲解知识；同样是在2006年，孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗为了辅导多位亲人的学习，开始将自己制作的教学视频放到网络上，并最终创立可汗学院。2011年的教育信息化峰会上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez介绍了国外翻转课堂的变革，将翻转课堂引入中国，此后“可汗学院”传入中国，“微课程（微课）”在全国兴起。 翻转课堂的核心资源是一段时间较短的视频，也称为微课。微课的流行得益于我国教育信息化基础环境建设所取得的长足进步，也得益于我国经济发展、国民生活水平的大力提升。当前移动终端的应用已经非常普遍，这给信息技术与教学深度融合带来机遇，基于微课的翻转课堂得以实现。 1 微课的含义 微课是微课程的简称，也有人理解为微型课。随着翻转课堂在我国的不断发展，微课的内涵也在不断发生变化。 在翻转课堂的教学流程中，可汗式微课程是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的微视频。这段微视频需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的微课程；如果离开学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成微课程的系统[1]。 2 微课设计的依据 微课是指记录讲授教学内容的时长不超过10分钟的视频，是教学资源的一部分，所以微课的设计要符合教学设计的要求。微课内容的出发点是为了达成教学目标，突破教学过程中的重难点。微课的设计过程一般包括教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤，在教学实施之后可以根据评价情况对微课进行调整或重新制作。 微课使用也要遵循教学设计的要求，如果采用翻转课堂的教学方式，需要在课前将包含微课的资源包和自主学习任务单下发给学生，学生通过观看微课等资源完成自主学习任务单。教师根据自主学习任务单的完成情况对学生对知识的掌握程度有了精确的了解，在课堂上可以有的放矢提高学生的掌握程度。 3 微课设计过程中的几个关键问题 用户体验是指用户使用产品或享受服务的过程中所获得的认知和情感，包括对产品属性的认知（如功能全面、设计新颖等）和情绪上的变化（如满意、愉悦等）[2]。微课在设计过程中要充分考虑学生的体验，学生是教学过程的中心，无论讲解的方式，还是一些技术要求，都应保证学生通过学习能掌握所学的知识。 如何选题 选题是微课成功的关键，选题不当也是很多微课存在的弊病。选题聚焦教学的重点、难点、疑点和易错点，不要选取显性知识或教学活动的组织。选题范围不要过大，若内容较多，建议制作系列微课，系列微课既要彼此相互独立，又要环环相扣。好的微课只有一个衡量标准，就是问题解决，能解决学生在学习中遇到的问题。 时长为多少最合适 微课自身具有的一个非常重要特点就是短小精悍，一般认为时长不能超过10分钟，最佳时长为3～5分钟。微课的时长决定了微课内容的碎片化，要在短时间内将内容讲解透彻，不要泛泛而谈。有的学者提出一节微课只能讲解一个知识点，笔者认为可以根据实际情况讲解内容相关程度较高的多个知识点，但时间不宜超过10分钟。 是否应该教师自己录制 微课既可以是教师自己录制的，也可以是其他教师录制的。但要注意的一点是，教师在教学过程中选择或者制作的微课要和教学设计保持一致，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”，要让学生觉得教师只是在给自己进行个别化辅导。 是否应该出现教师头像 有的学者认为微课中出现教师头像有利于增进学生对教师的了解，也有的学者认为教师的头像会分散学生的注意力。笔者建议采用录屏模式制作的微课尽量不要出现教师头像，实物操作或者演示类的微课应该展示教师形象。 应该选用什么工具 微课制作工具一般分为录制和编辑两种：录制可以用手机、Pad、摄像机或者录屏的方式，常用的录屏软件有超级录屏、FSCapture、CamtasiaStudio+ Microsoft Office Powerpoint 2007以上版本等；常用的视频编辑软件有剪辑师、绘声绘影、CamtasiaStudio、爱剪辑等；常用的图片编辑软件有PhotoShop、ACDSee、美图秀秀、光影魔术手等；常用的音频处理软件有