(完整)五年级数学上册第二单元集体备课.pdfVIP

第二单元《位置》集体备课 一、单元教材分析 “位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关 系，了解确定物体位置的方法” 的要求而设计编排的。 本单元学习的是在具体的情境中根据行 和列这两个因素来确定物体的位置， 继而学习用数对表示具体情境中物体的位置， 同时，学会 在方格纸上根据数对确定物体的位置。 这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要， 以学生的学习经验为抓手， 培养学生的空 间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。 本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了上、下、左、右、前、后确定位置，三年级 下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位 置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。 二、 课标要求 ： 《课标》指出：要 通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生“ 理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 得到必要的数学思维训练， 获得基本的 数学活动经验。 ”“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建 立信心。 ”依据《课标》及学生实际，我们确立了本单元的教学目标及教学重难点。 三、单元教学目标： 1.结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。 2.让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。 3.让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。 四、单元重点、难点 教学重点 ： 1. 能用数对（正整数）表示物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对表示物体的位置。 教学难点 ： 能把数对与方格纸上的点对应起来。 五、单元教学建议 1.充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。 2 ．适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。 在本单元中， 教材除了从数的角度刻画平面上点的位置， 还特意安排了一些素材， 渗透数 形结合的思想。 （1） 明确“列”“行”的含义及一般规则。 （2 ） 让学生经历如何用数对表示位置的过程。 六、课时安排 用数对表示位置………………………………………… 2 课时 先导课教案 ： 用数对确定位置 教学内容： 课本例 1、例 2 教学目标： 1. 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置， 使学生在具体的情境中认识列、 行的含义， 知 道确定第几列、第几行的规则。 2. 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。 3. 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 4. 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流 的简洁性。 教学重点： 理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 教学难点： 把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：孩子们，我们是哪个班？ 预设生：五年级二班 师：这个“五年级二班”告诉了我们哪些信息？如果我只说五年级呢？单说二班呢？（都不能 准确地表示我们这一班）。看来用两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。 二、探索交流，解决问题 1. 用自己的方法确定位置 师：现在谁能来介绍一下你在班级里所处的位置？ （生回答）这些同学分别介绍了自己的位置， 在介绍时他们有什么共同的特点？ 预设生：都是用两个信息来确定自己所在的位置。 师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。请大家写一写张亮同学所在的位置，看 谁写得既简单又明了（课件出示班级座位图） 2. 展示学生的写法 3. 交流、同意描述位置的方法 师：同样的张亮